【摘 要】
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随着经济全球化和信息社会的飞速发展,统计素养成为公民的基本素养.本文通过对以色列学者Iddo Gal统计素养模型的分析,探讨了"统计素养"的定义,即:人们在各种不同的情境中,对
【机 构】
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中国人民大学附属中学北京100086
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随着经济全球化和信息社会的飞速发展,统计素养成为公民的基本素养.本文通过对以色列学者Iddo Gal统计素养模型的分析,探讨了"统计素养"的定义,即:人们在各种不同的情境中,对统计信息、与数据相关的观点以及随机现象进行解释和批判性评价的能力;能围绕所给的统计信息,讨论和交流他们的观点.分析了"统计素养"包含的两个基本构成要素,即知识因素和情感因素.其中知识因素包括阅读技能、统计知识、数学知识、情境知识和提出批判性问题五个方面;情感因素则包括对统计的信念和态度和对统计结果保持批判性姿态.并且结合教学实际,对如何在高中统计教学中提高学生的统计素养,提出了相应的教学建议,高中统计教学的核心应围绕"统计素养"的提升进行系统的教学活动设计.
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