关于儿童阅读发展的大量研究结果表明,认知技能的发展水平是影响其阅读能力的重要因素,阅读障碍者存在明显的认知技能落后的现象。目前,受到研究者广泛关注的阅读相关认知技能主要包括:语音意识、命名速度、语素意识和正字法技能等。此外,研究者还发现认知技能在阅读能力的不同方面的作用和相对重要性也存在差异。本研究以290名长期追踪的汉语普通话儿童为研究对象,考察其4岁时的认知能力对四年级末阅读能力不同方面的预测作用。相关分析结果显示,4岁时的认知能力与儿童在四年级末的阅读准确性、阅读流畅性、阅读理解及汉字听写四项任务上均显著相关。回归分析结果则显示,在控制智力的基础上,4岁时的语音意识、命名速度、语素意识和正字法意识都是预测字词识别准确性的重要认知变量,这些认知能力共同解释了阅读准确性22.1%的独立变异;仅语音意识和命名速度能够预测儿童的阅读流畅性,早期认知能力共同解释了17.7%的独立变异;语素意识和命名速度则是预测阅读理解水平的重要变量,并解释了阅读理解12.7%的独立变异;语音意识、语素意识和正字法意识都是预测汉字听写的认知变量,并解释了听写能力17.7%的独立变异。上述研究结果显示,早期认知技能是影响儿童阅读能力的重要因素,但这些认知能力对阅读能力不同方面的作用并不完全一致。