【摘 要】
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本文提出在对大学生田径运动员进行心理技能训练的过程中,要求教练员具有多种多样的技能,并且,在不同阶段起主导作用的应是教练员教学的不同内容。在一般心理训练阶段,教练员
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本文提出在对大学生田径运动员进行心理技能训练的过程中,要求教练员具有多种多样的技能,并且,在不同阶段起主导作用的应是教练员教学的不同内容。在一般心理训练阶段,教练员的交际活动起着主导作用。在专门心理技能训练阶段,主导作用让位于教练员的组织活动。在这个阶段,教练员在组织大学生田径运动员进行训练时,应该将那些有可能引起运动员情绪状态发生变化的各种情况,比较完整地与运动员进行交待、分析,并组织运动员共同商讨制定每一种情况下的应对策略。同时,教练员还应该组织运动员参加类似比赛情境的教学比赛任务,让运动员在实践中,学习如何调动自己参加比赛的兴趣,如何保持适宜的心理兴奋点去分析比赛的指令、任务,进而掌握选择比赛策略,高质量地完成比赛任务。
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