数学学习策略是指一切有助于数学学习,包括对概念、公式的理解、记忆、运用及数学问题解决的学科学习策略。以往有关小学生数学学习策略的研究都集中在年级和性别差异上,但研究结果存在争议:有的发现小学生数学学习策略的发展随年级升高呈跌宕起伏发展,且女生总水平显著高于男生;有的发现年级、性别对小学生数学学习策略的使用无明显影响。另外,城乡差异是社会与教育方面的热点,但至今无人探讨。本研究采用了刘电芝等编制的《小学数学学习策略量表》对山东省城乡2所小学的785名三至六年级的学生进行问卷调查,从城乡、年级、性别三个角度探讨了小学生数学学习策略的掌握和发展状况,结果发现:(1)小学生的数学学习策略掌握情况良好,元认知策略的发展高于认知策略。(2)城乡差异显著,城市学生在数学策略、元认知策略和认知策略得分上均显著高于乡村学生;年级差异显著,数学策略和认知策略的发展在年级上呈现V型,且出现"四年级剧降",但在元认知策略三年级和四年级以及四年级和五年级的学生在元认知策略上得分差异不显著,五年级得分显著低于六年级;性别差异不显著。城乡差异对小学生数学学习策略影响巨大,"城乡×性别"、"年级×城乡"交互作用均显著。本研究还针对不同的数学学习策略、年级、城乡提出了相应的培养建议,并探讨了在元认知测量和"四年级剧降"的未来研究方向。