【摘 要】
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<正>有人说:"教育就是文化的融合,知识的建构,意义的实现。"这或许就是新课程要实现的"教育"。如果教育的意义要由建构来完成,我们就必然要赋予教育过程中的每个对象独特的主
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<正>有人说:"教育就是文化的融合,知识的建构,意义的实现。"这或许就是新课程要实现的"教育"。如果教育的意义要由建构来完成,我们就必然要赋予教育过程中的每个对象独特的主体地位。因此,师生之间就只能是一种平等对话的关系,并在这多重的对话中丰富和重新发现自身的意义。"没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有了真正的教育。"这是一个国外学者的告诫。说到"对话",我们更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往。这个理解不能说不对,但不够。"对话",不仅仅是一种调动学生学习积极性的教学手段,更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。我们以自己对教学的科学态度去影响学生,用发自肺腑的真挚情感去感染学
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