本文运用弗兰德斯互动分析系统的方法(Flanders Interaction Analysis System),对一名普林斯顿北京汉语暑期项目(PIB)实习教师的4个共计306分钟的课堂录像进行观察及编码。在这些录像中,共发现教师使用的1108个手势语。根据手势语与教学过程的关系笔者以3分钟为一个单位将这些手势语分为无有效性手势语和无效性手势语。其中,无有效性手势语中主要涉及到教学与学生两个有效因子,教学手势语又可以分为教学内容手势语、教学管理手势语;和学生相关的手势语分为调节学生情绪以及调节学生心理手势语。在无效性手势语中主要分为教师习惯性手势语和教师情绪手势语。通过观察与计算,该实习教师平均每分钟约做3.6个动作,但在高达1108个手势语中有效性手势语使用率却仅为46.8%,低于无效性手势语。此外,本研究还发现实习教师手势语使用较为单一、且不稳定。本研究提醒我们在今后对外汉语实习教师培训中应该更加关注教师手势语问题,使教师在课堂上能更加规范、有效地使用必要的手势语,同时避免不必要的、可能干扰学生的手势语。笔者目前正在搜集更多普北实习教师课堂手势语的录像材料,希望对他们的手势语进行更加深入、细致的研究。