本文在明确教学能力这一概念内涵和外延的基础上,以教师能力发展理论为基础,界定了下小学数学教师所应具备的教学能力及其结构特征,并以此为框架,编制调查问卷,通过课堂观察、访谈的方式,从定量和定性两个方面对小学数学教师教学能力形成和发展的路径及其影响因素进行了探索。通过研究发现:小学数学教师的教学能力主要包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学科研能力。小学数学教师教学能力发展是一个长期的过程,需要用一生的不懈追求去完善,去丰富。小学数学教师教学能力发展的路径大致是一致的,但是发展的水平和结果并不一致,并且随着教师专业发展理论的探究和实践的深化,教师教学能力的发展由外控路径为主向以内控路径为主转变,"自身教学经验的反思"在其各种教学能力发展中的位置越来越重要。在教龄、性别、学历、专业、任教年级等变量对教师做出对其教学能力形成和发展评价上存在显著性差异。就制约教师教学能力形成和发展的主要因素而言,自身发展的主动性和积极性、同事间的交流与合作和考试制度及升学压力是最为主要的制约因素;最不主要的制约因素教师教育的教学方式和教师教育的教学内容。