研究目的:足球运动是否真的可以改善儿童的执行功能的三个子功能方面,前人研究众说纷纭。目前有较多研究探讨了不同运动强度和时长对于执行功能的影响,得出较一致的结论是中等强度的短时运动最有利于改善类似于执行功能这样的复杂认知任务。有研究证明:8周的足球运动对留守儿童执行功能的抑制、刷新和转换三个子功能均具有积极作用。但也有学者对8周的足球干预活动能同时改善执行功能的三个子功能有异议,研究指出8周足球运动游戏可改善6岁学龄前儿童身体素质水平,增强抑制控制能力,但对工作记忆和认知灵活性未见显著影响。然而,时至今日,尚未有研究涉及校足球队儿童执行功能的发展现状。基于此,本研究旨在把参与校园足球干预活动的学生与不参与额外体育活动的学生进行对比,比较他们目前执行功能水平的差异,以期阐明校园足球活动对儿童执行功能的影响现状,为采用足球运动作为手段来改善儿童执行功能提供实践基础。研究方法:校园足球课程的实施对象为小学三四年级学生,此阶段儿童的身体素质和认知能力较小学低年级已有较高提升,且处在心理发展的关键期,不同的体育活动干预的认知能力的变化可以得到更好地体现。本研究从北京市校园足球特色校中随机选取三四年级足球队学生共16人（足球组）,不参与额外体育活动的学生共17人（非足球组）。本研究使用E-prime程序,包括Go/No-Go任务范式n-back（1-back和2-back）任务范式More-odd shifting任务范式,分别评价执行功能的刷新、抑制和转换子功能。在计算机上通过E-prime2.0系统完成评价,各子功能的评价指标为反应时和正确率。其中,反应时结果值越小,代表功能越好。所有参加实验儿童都在相同计算机房依次完成Go/No-Go任务、n-back（1-back和2-back）任务和More-odd shifting任务测试。每一任务测试之前进行对应测试任务练习,完成每一个任务测试后儿童可略作休息。研究结果:剔除无效数据,Go/No-Go任务范式有效数据为:足球组14个,非足球组14个;剔除无效数据,n-back（1-back和2-back）任务范式有效数据为:足球组12个,非足球组13个。剔除无效数据,More-oddshifting任务范式有效数据为:足球组13个,非足球组13个。（1）现阶段的足球组的儿童与非足球组儿童的执行功能现状相比较,抑制功能不论是反应时还是正确率都并无显著性的差异;（2）工作记忆方面,两组在1-back任务的平均反应时上有显著差异,正确率无显著差异,2-back任务无论是平均反应时还是正确率两组均无显著差异;（3）More-oddshifting任务方面,两组在大小平均反应时上有显著性差异,但是在大小正确率、奇偶正确率、转换正确率以及奇偶平均反应时、转换平均反应时方面两组无显著性差异。研究结论:从动作编排上来看,北京市校园足球特色校中,校园足球训练的动作是由国家组织培训的老师与拥有足球教练资格证的教练讲授,包括了丰富的促进执行功能发展的针对性动作,这些动作的学习和完成更需要执行功能统筹、协调和控制各种基本的信息加工过程,但是在此次测量中发现抑制功能方面无论是反应时或是正确率均无显著性差异可能是由于儿童在3年级时开始入队训练足球,接触足球训练时间较短,还未接触到一些新颖而复杂的动作,都是较为简单的基础动作,因此与非足球训练组的学生在抑制功能的正确率、工作记忆正确率、转换功能正确率方面均有显著性差异。其次,从我国现行的校园足球运动方案的情景设置看,每次活动均涉及足球的学习、训练或比赛都较为程序化,都未呈现出多情景和多转变的特点,整个运动中缺乏丰富多彩的情景设计,所以参与校园足球训练的儿童并未完全经历多种认知成分交互变换、共同协作的过程。第三,从足球的运动项目特点来看,足球是一项集速度、力量、灵敏、智慧、集体性以及对抗性为一体的体育活动:学习、训练和竞赛中需依靠抑制功能克服外界的干扰;队员需要及时对足球场上瞬息万变的局势进行把控,必然离不开刷新功能将新旧信息交替更新、储存;而足球运动要求不同的动作之间能够顺利变换,需要转换功能的帮助。但3-4年级儿童年龄较小,足球技战术水平不够,参加的比赛的等级较低,因此在执行功能的这三个子功能的正确率方面与非足球组的学生无显著性差异。工作记忆方面,通过测验后与被试进行交谈,被试普遍反馈1-back任务比2-back任务简单,更易于理解,因此反应会快一些;More-oddshifting任务中,被试给予反馈,该任务中被试判断大小感觉最容易。可能是由于测验难度的问题,所以足球组的执行功能方面的优势显现了出来,两组有了显著性异。总之现阶段的校园足球运动对儿童执行功能的促进作用不是很显著,换句话说不是所有的体育运动或某一项特殊的体育运动项目具有促进儿童执行功能的效果,而是科学和精心设计的运动方案、有着丰富而系统的运动情景的训练,才能有效促进儿童执行功能发展。促进儿童执行功能发展的运动方案有其基本特征:1)需针对儿童群体身心特点及执行功能发育特征,2)基于该项运动促进儿童执行功能的理论和研究成果,3)对于测验方式要选择适于该年龄段的最优方式。