家庭作业是大多数中小学生在课后完成的主要学习活动之一,然而人们开始怀疑家庭作业的效用。支持者认为家庭作业能促进中小学生的学习,乃至发展;反对者则认为家庭作业对学生学习和发展不但没有积极作用,甚至还有阻碍作用。产生分歧的主要原因是双方所依据的测量工具不同。以往的家庭作业测量工具主要分为两类:单一指标和多维指标。单一指标主要有作业时间、作业完成度、作业频率、努力程度和教师评分;多维指标主要是家庭作业问卷,常见的有家庭作业表现问卷、家庭作业管理问卷、家庭作业目的量表、家庭作业问题核捡表、家庭作业过程调查表和家庭作业评估问卷等。虽然二者都在一定程度上对家庭作业进行了测量,但仍存在以下不足:单一指标难以估计信度、多维指标中包含冗余维度、忽视家庭作业的整体性以及忽略了创造性和社会性等重要属性。针对以往测量工具的不足,未来的家庭作业测量应从两个方面进行改进。一方面,要重新定义家庭作业。从学习理论角度看,家庭作业可以定义为一种多侧面、目标导向的自主学习过程;另一方面,开发新的家庭作业测量问卷。主要从三个方面进行改进。首先,将以往的多个指标同时考虑;其次,考虑以前没有考虑的指标如创造性和社会性等;最后,剔除与家庭作业无关的维度。