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高三阶段，英语总复习成为重点，任重而道远。做好科学总复习关系到高考的顺利与否，所以说无论从教材和教学安排上，要讲究科学性和系统性。在此，笔者做一分析。
1. 以课本基础知识为主线的横向复习阶段 新教材和考纲把考查学生的基础知识摆在前提位置，而基础知识来源于教材，它为我们提供了丰富多彩的语言材料。因此，在总复习时切勿偏离大纲和课本而去搞“题海战术”，务必牢记抓纲为本，适当训练，科学讲评，从而形成能力，才是高考取胜的关键。要做到这点，应把握好两个方向：
1.1 加强学生基础知识的培养。 有些人对高三册重视不够，害怕上高三册会影响总复习进度。其实高三上册新教材无论从篇幅、题材，还是从体裁、要求等方面均与高考考纲十分吻合，有利于学生扩大、掌握基础知识，从而提高快速阅读、概括文章主旨大意、进行推理。理解深层含义和猜词的能力。所以说，高三上册不仅要教，而且还须引导学生认真去学。至于高三下册，因时间关系，可将每单元中两篇长课文单独挑出并设置几道阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读及掌握课后单词及词组即可。授课时间定于第一学期期中考过后，穿插于第一轮复习当中。
1.2 以高中课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻新《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗主要分三部分：
（1）以课本为线索，归纳词汇和相关的搭配、句型。 复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成：第一课时先对这两单元的知识点进行疏理并有针对性的讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套统习，第三课时强化4-5篇阅读理解训练。复习内容包括：词语搭配、句型结构、词的用法、词的转意、日常交际用语等。
（2）难点分析和同步达标训练。 给出历届相关内容的高考题，使学生进行全真训练，经过他们自己的思考、分析和判断之后进行自我反馈查缺补漏，以避免再犯类似错误，从而开拓解题思路，培养和提高分析、解决问题的能力。同步达标训练重点针对单元基础知识进行强化训练，目的在于提高学生运用知识的能力，由此达到全面提高复习效果的目的。
（3）技能限时训练。 根据大纲、考纲的要求，让学生在规定的时间内进行限时训练，为他们从课本过渡到NMET打下坚实的基础。
1.3 以教学大钢为线索，根据学生的实际，复习高考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。 教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。具体安排如下：
时间：用约一个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致；形容词与副词；代词；介词；冠词和数词；定语从句；状语从句；名词性从句； 非谓语动词；情态动词；虚拟语气；简单句、复合句；倒装、强调句； 动词时态与语态，在语法复习时，尤需注重讲“关键点”。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清讲透。教师要抓住新旧知识的联接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在高考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。
2. 以高考题型为主线的纵向复习阶段
2.1 侧重高考七大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。
（1）单项填空。综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：①内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有语法及词汇知识；②重点突出，强调动词用法的考查；③突出语境的作用，利用语境间语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。平时单项填空应单列集中进行大量的强化训练，并及时讲评分析。
（2）完形填空。此题分值较重，旨在测试考生英语的综合运用能力。主要从五个方面引导学生做好本题；（1）从上下文的角度考虑。捕捉与小题有关的信息点。分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的、又能表现文章主题的词语，提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决；（2）从词汇意义及用法的角度考虑；（3）从逻辑推理、常识等角度考虑；（4）善于抓住最能表现文章中心内容的关键句子、词语（如人物、时间、地点、原因、经过、结果），理解作者要表达的观点、态度。
（3）阅读理解。在进行阅读理解专题训练时，教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重从以下三个方面入手：（1）将高三册每单元的课文作为阅读材料且配上相应练习让他们完成；（2）用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题强化训练他们，每次4-5篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。训练过程中按体裁、难度等加以归纳整理以帮助他们掌握阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。
（4）短文改错。此题是普遍反映较难的一题，它集多项语法规则和多种语言技能于一身，为此，我们要细心搜罗学生常犯的错点，加以分类整理成为单句，让他们给予改正，通过训练，使学生学习英语所犯的错误减少，基本功扎实，这就能达到了短文改错预期的目的。
（5）书面表达。如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力；一、定格式，即确定是书信、通知还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容要点必须表达，哪些可以省略；三、定表达方式，在课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。
2.2 专项训练与综合训练相结合，对学生的思维能力进行
有重点而又全面的开发利用。 离高考前约一个月的复习，以每周3次的综合练习或高考模拟试卷为主，但不应忽视各个小专题。这样一方面可以查漏补缺，另一方面能培养学生在递进式练习中不断巩固知识，提高语言运用能力，向高考靠拢。
总之，我们谈了好多，在实施过程中，肯定还存在着许多问题，还需要在以后的复习中根据学生的具体情况作一些调整；争取最大限度地挖掘他们潜在的积极因素，促进知识向能力的转化，有效地提高学生的英语水平。
1. 以课本基础知识为主线的横向复习阶段 新教材和考纲把考查学生的基础知识摆在前提位置，而基础知识来源于教材，它为我们提供了丰富多彩的语言材料。因此，在总复习时切勿偏离大纲和课本而去搞“题海战术”，务必牢记抓纲为本，适当训练，科学讲评，从而形成能力，才是高考取胜的关键。要做到这点，应把握好两个方向：
1.1 加强学生基础知识的培养。 有些人对高三册重视不够，害怕上高三册会影响总复习进度。其实高三上册新教材无论从篇幅、题材，还是从体裁、要求等方面均与高考考纲十分吻合，有利于学生扩大、掌握基础知识，从而提高快速阅读、概括文章主旨大意、进行推理。理解深层含义和猜词的能力。所以说，高三上册不仅要教，而且还须引导学生认真去学。至于高三下册，因时间关系，可将每单元中两篇长课文单独挑出并设置几道阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读及掌握课后单词及词组即可。授课时间定于第一学期期中考过后，穿插于第一轮复习当中。
1.2 以高中课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻新《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗主要分三部分：
（1）以课本为线索，归纳词汇和相关的搭配、句型。 复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成：第一课时先对这两单元的知识点进行疏理并有针对性的讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套统习，第三课时强化4-5篇阅读理解训练。复习内容包括：词语搭配、句型结构、词的用法、词的转意、日常交际用语等。
（2）难点分析和同步达标训练。 给出历届相关内容的高考题，使学生进行全真训练，经过他们自己的思考、分析和判断之后进行自我反馈查缺补漏，以避免再犯类似错误，从而开拓解题思路，培养和提高分析、解决问题的能力。同步达标训练重点针对单元基础知识进行强化训练，目的在于提高学生运用知识的能力，由此达到全面提高复习效果的目的。
（3）技能限时训练。 根据大纲、考纲的要求，让学生在规定的时间内进行限时训练，为他们从课本过渡到NMET打下坚实的基础。
1.3 以教学大钢为线索，根据学生的实际，复习高考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。 教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。具体安排如下：
时间：用约一个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致；形容词与副词；代词；介词；冠词和数词；定语从句；状语从句；名词性从句； 非谓语动词；情态动词；虚拟语气；简单句、复合句；倒装、强调句； 动词时态与语态，在语法复习时，尤需注重讲“关键点”。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清讲透。教师要抓住新旧知识的联接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在高考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。
2. 以高考题型为主线的纵向复习阶段
2.1 侧重高考七大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。
（1）单项填空。综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：①内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有语法及词汇知识；②重点突出，强调动词用法的考查；③突出语境的作用，利用语境间语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。平时单项填空应单列集中进行大量的强化训练，并及时讲评分析。
（2）完形填空。此题分值较重，旨在测试考生英语的综合运用能力。主要从五个方面引导学生做好本题；（1）从上下文的角度考虑。捕捉与小题有关的信息点。分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的、又能表现文章主题的词语，提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决；（2）从词汇意义及用法的角度考虑；（3）从逻辑推理、常识等角度考虑；（4）善于抓住最能表现文章中心内容的关键句子、词语（如人物、时间、地点、原因、经过、结果），理解作者要表达的观点、态度。
（3）阅读理解。在进行阅读理解专题训练时，教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重从以下三个方面入手：（1）将高三册每单元的课文作为阅读材料且配上相应练习让他们完成；（2）用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题强化训练他们，每次4-5篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。训练过程中按体裁、难度等加以归纳整理以帮助他们掌握阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。
（4）短文改错。此题是普遍反映较难的一题，它集多项语法规则和多种语言技能于一身，为此，我们要细心搜罗学生常犯的错点，加以分类整理成为单句，让他们给予改正，通过训练，使学生学习英语所犯的错误减少，基本功扎实，这就能达到了短文改错预期的目的。
（5）书面表达。如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力；一、定格式，即确定是书信、通知还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容要点必须表达，哪些可以省略；三、定表达方式，在课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。
2.2 专项训练与综合训练相结合，对学生的思维能力进行
有重点而又全面的开发利用。 离高考前约一个月的复习，以每周3次的综合练习或高考模拟试卷为主，但不应忽视各个小专题。这样一方面可以查漏补缺，另一方面能培养学生在递进式练习中不断巩固知识，提高语言运用能力，向高考靠拢。
总之，我们谈了好多，在实施过程中，肯定还存在着许多问题，还需要在以后的复习中根据学生的具体情况作一些调整；争取最大限度地挖掘他们潜在的积极因素，促进知识向能力的转化，有效地提高学生的英语水平。