研究目的:分层教学法可有效提升学生的游泳技术,虽然分层教学法由来已久,本研究在此基础上进行创新和改进并结合小学游泳教学,将分层教学法应用在小学游泳教学中具有重要的意义。研究方法:研究对象:随机选取盐城市小学生参与本次分层游泳教学实验,实验组和对照组学生各占50%。研究方法:文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法（使用SPSS22）0进行统计分析)。研究结果:1)分层教学法可突出学生主体地位。通过对随机选取的学生进行的实验结果证明,实验组学生完成50米自由泳的时间,完成50米自由泳的呼吸次数,以及划水效率都有所提高。且与实验前相比P<0.05,与此同时分层教学法还可培养学生之间团结互助精神,通过提高组优秀学生带动基础组学生熟悉水性和学习技术,不但提升了集体的凝聚力,而且更好的突出学生的主体地位。对学生进行有针对性的教学,改变了之前以教师教为主的传统教育模式,明显地突出了学生的主体地位,可大大的激发学生的兴趣。2)分层教学法更加直观了解学生情况。有助于游泳教师在课堂上更加直观地去了解学生的学习情况,更清楚认识到学生在课堂上的进步情况以及短板问题。分层教学法可以更加有效地进行差异化教学,可有助于教师充分发展学生潜力,扬长避短,设计有针对性的教学方案,实施教学活动并进行预估和评价,真正做到了"因材施教"。3)分层教学法可以调动课堂积极性。在教学讨论过程中不仅可以解决在游泳教学过程中遇到的问题,还可以提高学生和老师之间的感情,在课堂中学生可能不仅仅是学生身份,也起到一定得辅助教学工作,从"学"的角色转变为"教"的角色,可以大大的激发学生在上课过程中的积极性。与此同时还能在教学评价中完善教师的教学设计工作,学生也可以对学习情况进行双向反馈。4)分层教学法可以减轻教师压力。分层教学法在一定程度上减轻教师授课负担,在提升学生积极性的同时,也减轻教师的心理压力。教师不再需要进行传统的教学模式,不要需要兼顾到每一个学生的具体情况,只需要给同一层次的学生布置相应的教学任务即可。5)分层教学法可以提高小学游泳教学效果。分层教学法可以有效提高学生的游泳教学效果,游泳教学区别于其他陆地项目,受到教学、教师、学生、以及教学环境多方面因素的制约,分层教学法可以有效缓解小学游泳教学中在教学、教师、学生以及教学环境四者之间不协调的问题。可以做到更好的让四者做到同一。研究结论:结果:1)课堂教学方法相对单一。游泳课程区别去其他的体育项目,其对场地要求相对特殊,由于场地的限制,游泳教师在教学过程过会受到一定得限制,这也就直接的影响到教学质量,近年来,随着小学体育教育改革不断创新,直接的促进了游泳教学质量的不断提升,但是仍有许多学校存在教学方式,教学设计过于单一等问题。2)专业游泳教师比较欠缺。体育教师只有少部分是游泳专业毕业,仅是高学历的师资队伍不能很好地满足游泳项目上的教学,由于游泳教学对专业能力的要求较高,教授游泳课程的教师必须同时满足游泳技能、救生能力、教学能力的要求。3)学生本身差异较大。学生在游泳课堂之前了,每个学生的基础情况都不相同,在体能、身体素质、游泳基础、水感、以及兴趣爱好上具有较大的差异,学习游泳主要受身体因素和心里因素两方面的影响,不同学生的认知能力存在明显区别,传统的游泳教学方案很难满足全部学生的需求,针对所有学生制定统一的教学任务和教学方法,存在明显的局限性。4)教学环境设施有限。一个好的游泳教学环境对技能的掌握有明显的促进作用,游泳教学存在特殊性,其教学活动当然也离不开标准的游泳场地。很少存在一个游泳教师针对小部分学生上课的情况,如有突发情况,没控制好班级上课的人数,就很容易造成泳池过于拥挤,不仅不利于教学活动的开展,还存在一定的安全隐患。分析:1)教学主体分层:合理分层,明确学生的学习情况。学生是教学活动的主体,游泳课的教学效果基本等同于学生的学习效果,把握学生的实际情况可以明显的提高教学的合理性。2)教学内容分层:确保制定的教学内容能够使学生获得游泳技术上明显的提升,使每一层的学生都能够得到有针对性的训练,从而提高游泳教学的有效性。3)教学设计分层:认知目标:通过学习激发兴趣,突出游泳技术概念、方法,并穿插一些理论安全知识。动作技能目标:使大多数学生基本掌握完整游泳运动技术,发展学生的综合素质。情感目标:培养学生的兴趣,激发学生努力拼搏的斗志。4)教学过程分层:游泳教师就应该将重心放在基础组学生的技术动作纠正和改错上,使其对错误的、不规范以及不熟悉的动作进行反复地练习与改正,其实形成自己的肌肉记忆,增强动作的连贯性和准确性。