近年来,被忽视的父亲职能逐渐受到关注。已有研究表明,父亲协同教养行为对儿童青少年的发展具有重要影响。协同教养行为指父母或扮演父母角色的成年人共同承担责任,在教养儿童青少年过程所表现出来的相互协作行为。本研究基于家庭系统理论和依恋理论构建有调节的中介模型,采用父母协同教养问卷的父亲卷、青少年依恋问卷中的父子依恋分问卷和同伴依恋分问卷、中学生人格五因素问卷的情绪性维度对3045位青少年进行测量,在控制了青少年的性别和年龄变量,并进行了共同方法偏差的检验与控制后,结果发现:(1)父子依恋在父亲协同教养行为各维度与同伴依恋之间发挥部分中介作用;(2)父亲协同教养行为各维度影响同伴依恋的直接路径、父子依恋对同伴依恋的影响均受到情绪性的调节,简单斜率检验的结果表明,情绪性越高(情绪越不稳定),变量间的关系越弱;(3)父亲协同教养一致、贬低行为通过父子依恋的中介作用影响同伴依恋的前半路径也受到情绪性的调节,情绪性在一致行为与父子依恋的关系中发挥弱化作用,在贬低行为影响父子依恋的过程中发挥促进作用。本研究揭示了家庭系统中的各子系统与青少年同伴系统之间的互动过程,为依恋内部工作模式的发展提供了新视角,也说明不稳定的情绪会弱化亲子之间的情感联结。研究结果启示父亲要积极参与到教养活动中,应避免背后批评或贬损母亲;且在教养过程中关注青少年的情绪健康,以加强父子依恋关系、促进同伴依恋的发展。