学习是学生的主要任务,也是学生身心发展的主要途径之一,学习投入的水平在某种程度上反映了中学生的身心健康状况,对于即将面临中考的九年级学生而言更是如此,考察其学习投入的影响因素及其作用机制对于调整学生的投入状态、维护学生的心理健康都有重要意义。对学生而言,家庭对他们的影响是持续的、贯穿一生的,因此,在家庭情境中考察影响学生学习投入的相关因素及其作用机制尤为必要。鉴于此,本研究以496名九年级学生为被试,采用家庭社会经济地位量表、学习投入量表、父母教育期望量表和简式父母教养方式问卷对其进行测查,综合考察了家庭社会经济地位与学习投入之间的关系,以及父母教育期望和父母教养行为在其中的中介作用。结果发现:(1)除家庭社会经济地位与消极教养行为间以及家庭社会经济地位与学习投入间相关不显著外,其他变量间相关均显著。(2)家庭社会经济地位影响学习投入的路径有三条:家庭社会经济地位可以通过父母教育期望间接影响个体的学习投入;家庭社会经济地位可以通过父母教育期望和父母积极教养行为间接影响个体的学习投入;家庭社会经济地位可以通过父母教育期望和父母消极教养行为间接影响个体的学习投入。(3)父母教育期望和父母教养行为在家庭社会经济地位和学习投入间起链式中介作用。本研究对切实提高中考生的学习投入,促进其学业发展具有一定的启示意义:第一,在家庭社会经济地位无法改变情况下,父母可以通过适当提高其对子女的教育期望进而促进子女的学习投入行为;第二,父母应尽量减少拒绝、否定、心理控制、严厉管教等消极教养行为,同时尽可能增加鼓励、情感温暖、接纳等一系列积极教养行为,从而使其以更加充沛的精神投入到学习和与人交往中。