留守儿童是我国经济发展转型期出现的—个特殊弱势群体,其核心问题是教育问题,但其涵盖的范围远超过教育问题,是多种矛盾与冲突综合性的客观体现,属于综合性社会问题。著名社会学家费孝通先生曾说：“抚育作用不能由一女或一男单独负担,有了母亲还得有父亲。”当大范围的“父亲”、“母亲”缺位后,留守儿童在学业、情感、心理、性格、行为等诸多方面,必然出现严重的偏差。妥善解决留守儿童问题,为其提供必要的教育支持,是避免留守儿童教育成为我国教育现代化进程中的掉队者,推动义务教育均衡发展、实现社会公平的迫切需要。围绕留守儿童教育这一主题,本文遵循“提出问题——揭示问题——确认问题——解决问题”的思路展开研究。在文献述评基础上,分析了留守儿童现象产生的历史背景与社会根源,阐述了伦理学、教育学等相关理论基础。从留守儿童教育的现状调查出发,将问卷调查、实地调研、深度访谈等质性研究与量化研究相结合,对留守儿童的构成、生活状况、学习品质、心理健康、教育支持等方面进行全景式的梳理与分析。在调研基础上,深入剖析留守儿童教育支持的制约因素,厘清留守儿童教育支持面临的主要挑战。遵循从治标到治本、失调到协调、外在到内在的基本思路,从宏观、中观和微观三个层面,着手构建留守儿童教育支持体系,并阐述其运行模式与实施策略。首先,从分析我国特有的留守儿童现象出发提出问题,阐明研究的必要性、重要性及其价值意义；对留守儿童、社会支持、教育支持及留守儿童教育支持等核心概念进行界定；论述了研究的目的、内容、思路与方法,为后续科学规范地开展研究打下基础。对国内外留守儿童教育相关研究进行较为客观的述评,并阐述已有研究对留守儿童教育支持研究的启示。透过留守儿童现象的起源和历史,描述不同时期留守儿童问题产生的历史背景和现实背景,揭示留守儿童教育问题的社会根源。通过阐释伦理学、教育学、社会学和心理学中的相关理论,构建了以多学科为基础的分析框架,为运用跨学科视角分析留守儿童教育支持奠定了理论基础。运用自主编制的《留守儿童教育现状调查问卷》和访谈提纲,开展问卷调查和访谈调查。研究以苏中T市G地区为例,对留守儿童的基本构成、亲子关系、家庭教育、学习品质、心理健康、教育支持等状况进行实证调查研究。对留守儿童与非留守儿童的监护状况、学习状况、心理健康状况进行比较分析,将教师问卷与学生问卷进行印证分析。进入研究现场进行案例研究,进而勾勒出留守儿童教育的现状特征,得出留守儿童教育存在的主要问题和基本判断。留守儿童教育问题的产生,源于多种因素的共同作用,留守儿童教育支持体系的建构需要全方位立体建构。本文从政府、家庭、学校、社会及个体等方面对其进行系统分析,努力探究隐藏在现象背后的影响留守儿童教育的真正原因。试着提出“政府—学校—家庭—社区—社会—留守儿童”多中心留守儿童教育支持体系,并提出相应的运行模式、实施策略以及针对性的对策建议,为建立留守儿童教育支持长效机制、解决留守儿童教育问题提供了路径选择。留守儿童教育问题是一个复杂的社会问题,要改变留守儿童在整个社会结构和教育系统中的弱势地位,治标更需治本。留守儿童教育支持体系建设是一个复杂的过程,只有政府、学校、家庭、社区、社会和个体通力协作、共同努力,才能改变过去补救式、被动式、短效式的解决方式为预防式、干预式和长效式的解决方式,真正促进留守儿童健康成长。