发展心理学家强调自我起源于儿童与看护人之间的交往过程,儿童及青少年对自我的认知表征是从表征父母中个性化而来,与看护人的互动过程,影响着青少年表征自我和他人。由于经济和户籍制度等原因,许多农村进城务工人员将子女留在农村交由亲戚照看。这些看护人员作为留守儿童生活中的重要他人,长期的共同生活经历,可能会使对留守儿童的自我构念中表征自我与看护人有更多的重合。本研究以留守初中生为研究对象,采用IOS问卷及经典自我参照范式,考察留守经历对中学生自我概念的影响。研究发现,留守与否与亲密度之间交互作用显著,相较于与母亲之间的亲密程度,留守初中生与看护人(奶奶)之间关系更加密切,而非留守初中生则相反,非留守学生与母亲之间有着较高的亲密度。在自我参照实验的回忆阶段,留守与否与编码任务之间交互作用显著。与非留守学生相比,留守初中生对于看护人编码任务组词汇的回忆率,与自我编码任务组词汇的回忆率相比,不存在显著差异。留守初中生不仅表现出了母亲参照效应,而且也存在看护人(奶奶)记忆上的优势效应,即看护人参照效应。这表明,长期的共同生活使得留守初中生的自我构念当中,与非留守学生相比,对于看护人的表征更加的亲密,表征自己与表征看护人(奶奶)有着更多的重合。这有助于解释留守初中生与看护人之间的关系现状。