【摘 要】
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研究目的:根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的要求,体育教学方式力求避免过于注重单一知识点,把结构化的知识和技能割裂开来对学生进行灌输式的教学模式,体育教学应倡导多样化的教学方式、重视与信息技术的深度融合。太极拳教学中出现了"体育化"、"操化"太极拳只是单一的教师教学与学生对动作套路的模仿,淡化了太极拳的健身与育人的功能,在太极拳的教学过程中缺失了对抗练习使太极拳,造成了学生"喜欢
【出 处】
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年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研讨会
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研究目的:根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的要求,体育教学方式力求避免过于注重单一知识点,把结构化的知识和技能割裂开来对学生进行灌输式的教学模式,体育教学应倡导多样化的教学方式、重视与信息技术的深度融合。太极拳教学中出现了"体育化"、"操化"太极拳只是单一的教师教学与学生对动作套路的模仿,淡化了太极拳的健身与育人的功能,在太极拳的教学过程中缺失了对抗练习使太极拳,造成了学生"喜欢武术,不喜欢武术课"的现象。2019年6月,中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出"重视情境教学",体现了党和国家对情境教育的新期待和新要求。将多元的情境教学策略应用到太极拳的教学中,教师创设富有教育内涵的情境拉进与学生的心理距离,学生在有目标导向的、教育内涵的教学中练习太极拳,发挥了太极拳的育人功能,塑造了学生的核心素养、家国情怀。研究方法:（1）文献资料法:根据本研究的需要,在"中国知网"、"Google scholar"、"Web of Science"、"EBSCO"等数据库以"情境教育"、"太极拳""情境化"等关键词检索得到的相关研究成果。获取相关概念的界定,得出情境教学的理论基础。（2）情境是富有教育内涵的生活空间和多维互动的心理场,中介经验理论是情境教育的支撑,教师通过情境教学作为中介经验帮助学生获得知识技能,并且在学生在太极拳的学练过程中塑造学生的品格,基于此创设"实战情境"、"生活情境"、"图画再现情境"、"音乐渲染情境"等情境教学策略。研究结果:（1）"实战情境"的教学策略,武术历来就有‘既学艺必试敌’的要求,实战情境将学练的技法应用到实际的对练之中,以学生的实战体验对自身技术的精炼和打磨。在太极拳的学练过程中设计学生间的对练环节,选取本节课练习的技法的技击技巧进行对练,强调攻防的动作,互为主动的进行实战练习。在对练中培养学生的顽强拼搏的优良品格;（2）"生活情境"的教学策略,围绕太极拳的教学目标和内容,从学生的社会生活出发,在生活源泉中攫取丰富的教学素材。教师语言渲染情境将"野马分鬃"、"白鹤亮翅"、"高探马"等技术动作形象的描述,将学生的认知与太极拳的学练联系起来,借助学生生活的经验实施太极拳教学。从整体到局部观察学生的学练情况,训练学生将学习的内容与生活经验联系的能力,并通过太极拳学练丰富学生的生活认知;（3）"图画再现情境",通过图画、图像等视觉信息呈现太极拳的教学内容,符合学生表象思维和具象认知的特点。教师组织学生观看太极拳各式动作的演变、由来与发展使学生领悟各个动作的精髓,更为深刻的理解各个技术动作的招法与定式,通过以"形"激"情"将学生顺利的带入太极拳的学习中,发展了学生具象认知的思维;（4）"音乐渲染情境"的教学策略,音乐可以营造纵深的听觉感受,沁入学生心扉的听觉体验,选择和太极拳文化一致的音乐文本,学生在旋律、节奏、音调和乐调上与太极拳的学练和谐统一上,学生伴随着音乐练习套路与招式,并跟随音乐的节奏完成各个招式,在音乐中练习感受太极拳的文化。研究结论:情境应该是学生的思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵养处,情境教育的本质是重构学生与社会生活的关联,太极拳教学中的情境创设改变了学生单一固化的练习套路的教学模式,提供给学生多种的学练体验从而掌握太极拳的招式了解太极拳的文化。通过情境教学创设深度学习情境,学生在对抗、设问、生活的情境中培养自尊自信、顽强拼搏、相互尊重、团队合作的优良品德。
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