教师不公平是基于学生对老师对待他们是否公平的知觉(Santinello, et al., 2011)。问题教师会令学生更容易出现偏差行为,尤其是在网络文化背景下。研究表明教师不公平可以预测诸如欺凌行为的偏差行为。本研究旨在检验教师不公平知觉与意大利青少年网络偏差行为之间的关系,以及自我控制的中介作用。235名意大利高中生通过自我报告参与了教师不公平知觉、三种网络偏差行为(网络欺骗、网络欺凌和网络骚扰)和自我控制的测量。结果表明:(1)教师不公平知觉与网络欺凌、网络骚扰正相关(r=0.270**; r=0.209**),和自我控制负相关(r=-.399**);(2)教师不公平知觉与自我控制、教师不公平知觉与网络偏差行为及自我控制与网络偏差行为直接效应显著(effect=-.110,95%CI=[-.190,-.045];effect=.046,95%CI=[.001,106];effect=-.285,95%CI=[-.404,-.166]),自我控制在教师不公平知觉与网络偏差行为的间接效应显著(effect=.031,95%CI=[.011,.064])。结论:教师不公平知觉影响意大利青少年网络偏差行为,其中自我控制中介作用显著。低自我控制的青少年更容易认为教师对待他们不公平,从而表现出更多网络偏差行为。这对于学校教师评估工作和青少年素质教育的开展有一定的理论意义。