为了考察个体与小组合作学习方式、组容、成员结构、合作形式对小学生简单和复杂两种规则样例学习迁移效果的影响,以没有学习过"追及问题"解决的四年级小学生为被试,以简单和复杂两种追及问题的解题样例为学习材料,进行了4项实验研究,得出如下主要结论:(1)规则的复杂程度影响个体和小组合作样例学习的迁移效果;小组合作复杂规则样例学习的迁移成绩明显优于个体学习。(2)组容影响小组合作规则样例学习的迁移效果;三人组复杂规则样例学习的近迁移成绩显著优于二人组和四人组。(3)异质结构组复杂规则样例学习的迁移成绩明显优于"中中中"同质结构组;"高中低"和"高低低"异质结构组对低水平学生复杂规则样例学习的近迁移成绩有显著的促进作用。(4)小组合作形式影响小组合作规则样例学习的迁移效果,"自由讨论式"比"问题清单式"更能有效促进规则样例学习的近迁移成绩;"同年级小先生辅导"比"高年级小先生辅导"更能促进简单规则样例学习的远迁移成绩。在三种合作形式中,"自由讨论式"对低水平学生规则样例学习的近迁移成绩的促进作用较好,其次是同年级小先生辅导,问题清单式较差。"同年级小先生辅导"比自由讨论和问题清单更有利于促进低水平学生简单规则样例学习的远迁移成绩。