【摘 要】
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创新效能感是个体对自己是否具备创新能力所持的一种主观判断,它对创造性具有良好的预测作用。然而在学校情境中它是否会随着个体年龄的发展而自然升高,教师支持又是否对其有
【机 构】
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首都师范大学心理学院"学习与认知"北京市重点实验室;
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创新效能感是个体对自己是否具备创新能力所持的一种主观判断,它对创造性具有良好的预测作用。然而在学校情境中它是否会随着个体年龄的发展而自然升高,教师支持又是否对其有重要影响,这些问题的答案还不够明确。基于上述考虑,我们以240名小学中年级儿童为被试,采用问卷调查法开展从三到五年级为期3年的追踪研究,探讨了小学儿童(包括流动、农村、城市三类)创新效能感的发展趋势及其与教师支持之间的关系。结果表明:(1)总体上儿童创新效能感较稳定,未出现明显变化趋势;相比城市和流动儿童,农村儿童从三到四年级出现了显著下降,四年级之后趋于稳定;(2)交叉滞后分析表明,小学儿童创新效能感对他们感知到的教师支持存在长期预测作用,但教师支持并不能长期预测儿童的创新效能感。这些结果在一定程度上揭示了儿童创新效能感的发展规律和机制,对于探寻创新思维培养路径具有参考价值。
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