研究目的:党的十九大报告指出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。新时代互联网技术突飞猛进与高等教育又紧密结合,我国教育事业已然发生了巨大改变。由传统的教学模式转变成利用互联网平台线上教学模式的新时代。这种"变轨超车"的教育改革将让我们的教育大国走向教育强国。近几年,我国在线教育课程不断发展,各网络平台都有着固定的线上教学信息模型框架。线上课程的学习设计了多维度的教学模块。现有网络教学平台的教学信息模型的构建情况,在教学实践应用中是否适合各类学科,如高校公共体育课程,由于体育课的特殊性,高校公共体育课程网络线上教学信息模型建设,应区别于其他非体育课程教学模型的建设。根据高校公共体育课的特点,应具有针对性的构建线上教学信息模型中的模块,通过完善网络线上平台教学信息模型的建设,为高校公共体育线上课程的建设提供实用的建议。研究方法:(1)文献资料法:通过互联网注册并登录超星尔雅、好大学、中国大学MOOC、学堂在线等在线课程平台,收集其中关于体育课程的数量、上课模式、课程资源、考核方式等信息内容。同时,根据研究的需要,在图书馆查阅文献资料,同时在中国知网中查找专业院校的期刊文章以及国内外有关书籍等资料,并对这些收集的资料信息进行汇总归纳与分析,并对研究相关的文献资料进行进一步的整理、分析,为研究提供理论依据、参考和指导。(2)视频学习法:利用互联网查找各大学校名师关于线上课程建设的讲座,认真学习并做好笔记记录,然后进行资料的汇总分析。(3)数理统计法:通过超星尔雅、好大学、中国大学MOOC、学堂在线等在线课程平台,收集数据资料进行数据处理与分析。将有效数据和信息,使用Excel软件进行录入、统计和处理,然后将处理完的数据和信息制成相关表格进行分析,为研究提供依据。(4)逻辑分析法:通过对数据的整理,对反应的事实进行阐述,合理的逻辑推理。研究结论:(1)四大网络线上平台现有教学信息模型中的模块,不完全适用于高校公共体育类线上课程。目前,在四大在线课程平台中,体育类课程与非体育类课程都是采用一种线上教学信息模型,在实践教学应用中限制了体育类课程线上教学的直观互动性。没有针对体育类课程的特殊性,在学习设计板块中构建更加合理,实用的模块。在现有教学信息模型的模块设计中,测试类资源文件集、课程讨论区、课程知识点集、随堂提问、在线答题等,在测试类资源文件中,有些适合体育类课程,有些在体育类课程中各大平台体育类课程几乎不用。(2)针对高校公共体育课程线上教学信息模型中缺少可直观互动模型板块。体育课是传授学生身体运动技能的课程,其测试目的是为了让教师了解学生对于运动技能的掌握程度,所以测试方式使用学生练习技术动作,教师反馈意见的方式比较好,再辅之以主观题型。对于课程讨论区,非体育类课程的讨论点在于理论知识,可通过文字或图片交流;在作业、在线互动等环节不能直接实现直观互动与交流。而体育类课程的讨论点则在于技术动作,其讨论方式需要通过一系列的身体运动或参考影视资料进行,如篮球、排球、武术等课程,简单的通过文字或图片描述终究是不够直观,同时讨论区不够活跃。学生自主讨论意识差的问题普遍存在四大在线课程平台,其原因可能在于:首先是通过网络媒介进行间接讨论,即时性不强;其次讨论氛围不够热烈,学生个体在电脑前通过文字而非语言进行讨论,讨论氛围不如面对面那么直观。建议:(1)适当删减现有网络教学信息模型中,不适合高校公共体育课程模型中模块。(2)适合高校公共体育类课程线上教学可直观互动的信息模型模块,通过完善网络线上平台教学信息模型的建设,为高校公共体育线上课程的建设提供实用的建议。