认知需要会对网络学习产生重要的影响。认知需要会影响网络学习者的学习动机、加工深度、学业成就、持续性等。此外,网络学习中学业情绪也会影响学习者的成就目标、学习策略、学业成就、满意度等。因此本研究通过问卷调查来探索网络学习中认知需要、学业情绪与学习效果的关系。测量工具为大学生认知需求量表、大学生一般学业情绪问卷、学习满意度量表、学习持续性量表。被试为华中师范大学和武汉大学413名参加网络课程的大学生,其中男生189人,女生224人。结果发现:(1)认知需要、学业情绪、学习满意度和学习持续性之间两两相关显著。其中,认知需要、学习满意度、学习持续性与积极情绪显著正相关,与消极情绪显著负相关;(2)认知需要能够通过学业情绪分别影响学习满意度和学习持续性,学业情绪在其中起着部分中介作用。认知需要也可分别直接影响学习满意度和学习持续性;(3)学业情绪可通过学习满意度影响学习持续性,学习满意度起着部分中介作用。学业情绪也可直接影响学习持续性。在以后的网络实际教学与学习过程中,教师可以通过激发学生的认知需要,引导学生产生积极情绪,减少其消极情绪,来提升网络学习满意度,增强继续参加学习的意图,达到促进网络学习效果的目的。