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选取一名化学学科学业成绩相对偏科的高中生作为研究对象，采用访谈法和对比法对研究对象的高中化学学习心理过程进行了长达一年的密切观察和适时调控。研究表明，教师必须千方百计调动学生自己的内驱力，提供空间与时间，给予适时帮助与引导，给予基于事实的放大性鼓励；学生建立了对化学学科学习的自信和相对成熟的心智。研究表明，教师对个体学生高中化学学习心理过程的控制具有积极作用。