学业成就是反映教育质量的核心指标和中学生发展的重要指标,不仅关系着学生个体的发展,还关系着国家的繁荣昌盛,历来为学生、家长、学校和社会广泛关注。考察中学生学业成就的影响因素及其作用机制可能为提升学业成就提供可操作的干预策略。国外研究表明,学校联结能够显著正向预测学业成就。然而目前国内的实证研究还较为缺乏,并且关于两者之间关系的潜在机制也不甚清楚。同时,以往的研究多关注中学生个体水平的因素,考虑到班主任的情绪表达策略在中学生的学习生活中扮演着重要的角色,综合考察班主任情绪劳动对中学生学校联结与学业成就的影响机制的作用可能具有一定的意义。鉴于此,本研究旨在考察中学生学校联结对学业成就的作用机制以及班主任情绪劳动在这一关系中所起的调节作用。本研究采用学校联结量表、青少年学业情绪问卷、学业成就问卷以及中小学教师情绪工作问卷对625名中学生及32名班主任进行调查。结果发现:(1)积极学业情绪与教师支持、学校归属感、学校联结总分、学业成就呈显著正相关,消极学业情绪与学校联结总分及其各个维度(教师支持、同学支持、学校归属感)、学业成就呈显著负相关,学校联结总分及其各个维度(教师支持、同学支持、学校归属感)与学业成就呈显著正相关;(2)学校联结总分、同学支持维度及教师支持维度能够显著地正向预测学业成就;(3)积极学业情绪与消极学业情绪在中学生学校联结与学业成就的关系中起完全中介作用;(4)班主任被动深度行为跨层级调节学校联结→消极学业情绪→学业成就的前半段路径,并且在班主任被动深度行为水平较低的班级中,间接效应更加显著。本研究结果表明:学业情绪在中学生学校联结与学业成就之间起到中介作用,班主任情绪劳动在这一中介模型中起到跨层级调节作用,因此,可以从中学生个体的学校联结与学业情绪及班主任情绪劳动策略这两个方面对中学生学业成就进行干预。