化学是一门以实验为基础的自然学科,具有微观、抽象、知识点多等特点。在面对如此繁杂的信息时,学生必须具备将信息符号化、图表化或是模型化的能力,以促进自己对知识点的理解与记忆。近年来,图表信息加工能力作为学生学习知识和处理问题的重要方法和工具,越来越受到教育工作与研究者的重视。本文在以下几个方面进行研究：1.采用问卷调查与访谈等方法了解中学化学图表信息加工能力在目前实际教学中的基本情况,数据统计发现学生在面对化学图像题时,常常感到困惑、茫然,不知如何下手,无法提取图像中的信息,加上有的试题阅读量大、情景陌生、信息新颖,学生在解题之前就会产生畏惧感。如何把握学生的困惑,找出适当的策略、帮助学生更好地解决此类问题是教师教学中需要直面的课题。2.运用文献调研等方法了解梳理了关于化学图表信息加工能力特征相关理论与研究进展,讨论了中学生化学图表信息加工能力的特征理论框架,以此为基础探讨图表信息加工的过程以及能力要素,构建具体的测评框架；3.基于前人的理论,将图表信息加工分为五个过程：输入、编码、加工、再提取和使用,在此过程中,需要学生具备信息识别能力、信息转化能力、信息整合能力、信息监控能力以及建构能力五个方面的能力,初步构建了图表信息加工能力的测评框架；4.测量工具的开发与应用,主要涉及到了测量工具的编制,测验的实施以及工具的质量检验等内容；并通过数据的处理与分析,揭示初中生化学图表信息加工能力的特征；5.开发了相应的测量工具,并运用SPSS 19.0统计软件对工具的质量进行检测,对测试结果进行数据分析,通过被试在项目上的反应的数据分析结果,讨论、推断了性别差异、学科偏好等影响化学图表信息加工能力的内在特质。