小学语文口语交际板块自课程改革以来慢慢成为了我们教育界探索的热点。据文献调查研究,有很多学者和一线教师对口语交际教学都给出了不同的关注点,有的是关注口语交际发展的历史和过程,有的是关注口语交际的教材和内容,有的是关注口语交际的教法和学法等等,它们都为语文口语交际的发展和教学做出了重要的贡献。笔者在研究和学习的过程中,对口语交际的教学也产生了浓厚的兴趣,认为口语交际教学效果的高低与教学设计的完整性是有很大关系的。为了问题解决的直接性和方法的实用性更强,笔者只针对了广东省广州市的一个区作为研究范围。首先在导师的指导下设置了具有针对性的调查问卷,通过数据反馈进行分析,预设了一些可以由整体性教学设计来解决的问题。然后再仔细研究了由荷兰开放大学教育技术学麦里恩博尔教授(JerbenJ.G.van Merrienboer)和荷兰土温蒂大学教育科技学院戴杰克斯特拉教授(Sanne Dijkstra)等人研究开发的整体性教学设计模型(4C/ID),并深化了模型里的十个整体性教学设计步骤和四个阶段对预设问题的价值及可能会产生的效用,大胆尝试将4C/ID模型的十个教学设计步骤简化成适合口语交际教学使用的八个具体步骤,最后以五年级上册小学语文口语交际教学为例完成了首次的整体性教学设计,并将其设计引入到口语交际的真实教学上进行验证,以期能改善口语交际教学的现实状况。在实验老师的支持下,开展了2个多月的教学实验,得到了比较显著的成效。证明了整体性教学设计对提高语文口语交际的教学质量有非常重要的作用,同时通过理论的结合和实践的验证,得到了口语交际教学设计进一步研究的反馈结果和改进建议。