1.研究目的:2018年,习近平总书记在全国教育大会上强调指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。体育与健康教育课程作为学校教育的重要组成部分,具有极强的实践性,将体育与健康教育课程作为立德树人的载体具有十分重要的作用。深入探索体育课程与思政教育一体化建设是加强和改进学生德育工作和学校体育工作的必然要求,对于全面贯彻落实党的教育方针、培养优秀的中国特色社会主义事业建设者和接班人具有重要的战略意义和实践价值。本文旨在探究体育课程与思政教育一体化建设的学理要义、顶层设计与内容体系构建,进而提出助力体育课程与思政教育一体化建设的逻辑进路,以期为学校体育课程建设与课程思政理念的进一步发展带来有益思考。2.研究方法:主要研究方法为文献资料法、逻辑分析法。3.研究结果:3.1体育课程与思政教育一体化建设的学理要义3.1.1体育课程与思政教育一体化建设的基本内涵。体育课程与思政教育一体化建设是指以立德树人为目的,在保证不同学段体育课程的科学性与衔接性的基础上,在各个学段体育课堂中融入思政因素,进而丰富体育课程内容、促进学生全面发展的一种综合性体育教学实践。3.1.2体育课程与思政教育一体化建设的基础理论。马克思主义理论是体育课程与思政教育一体化建设的理论指导;赫尔巴特教育性教学思想是体育课程与思政教育一体化建设的理论方法;皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论是体育课程与思政教育一体化建设的理论依据。3.2体育课程与思政教育一体化建设的顶层设计。要立足于社会主义核心价值观、为人民服务的教育原则与新时代社会背景,推进体育课程与思政教育一体化建设,让学生建立明确的国家意识,培养学生形成优良的思想道德素养,为国家培养一代又一代优秀的社会主义接班人。3.3体育课程与思政教育一体化建设的内容体系构建。3.3.1初等教育阶段体育课程思政:触动情感以促进道德启蒙。初等教育阶段的学生思想意识形态尚未成熟,学生接受知识的能力有限,体育课程思政内容构建需要从学生情感出发,以促进道德启蒙为重点。3.3.2中等教育阶段体育课程思政:关联知识以提升核心素养。基于中等教育阶段学生拥有一定知识储备,且有极高的求知求学的欲望,体育课程思政内容构建需要结合专业知识、理论述评,以提升学生核心素养为重点。3.3.3高等教育阶段体育课程思政:多元实践以形成责任使命针对高等教育阶段学生群体多元化、复杂化,学生个性既独立张扬又丰富敏感等特点,体育课程思政内容构建需要从价值辨析出发,以形成学生责任使命为重点。3.4助力体育课程与思政教育一体化建设的逻辑进路3.4.1首要条件:构建教育保障机制。一是政策保障。国家政府给予政策支持,教育部带头推动一体化建设;二是教材保障。组成全国体育课程思政一体化专家小组,为高质量教材的编写提供先决条件;三是管理保障。各级学校要加强思政教育工作建设,包括体育教师队伍的管理条例、教师与学生的思政素养考评制度等。3.4.2必备条件:整体规划课程内容一是编订一体化的课程大纲。汇聚各学段优秀教师与教育专家,协力编订课程纲要;二是整体编制课程目标。把握不同阶段体育课程的思政作用,设定具有循序渐进、螺旋上升、有主有辅特点的体育课程目标;三是整体规划教材内容,把控教材质量。3.4.3核心条件:提升教师综合素养一是构建体育教师综合素养培训体系。加强体育教师综合素养培训的整体设计,形成有利于体育教师德育意识和德育能力提升的长期体制和机制;二是构建研训一体化平台,培养一支骨干队伍,进而探索示范性实训基地建设;三是提高校本化针对性培养水平。通过创设学校整体德育环境、健全组织领导机构、搭建德育平台、拓宽培训渠道等手段,实现教师的自我教育,提升校本化针对性培养水平。3.4.4充分条件:打造科学评价机制。一是对课程衔接的效果评价。重点考察体育课程德育目标在实践中是否合理、各个学段的衔接方式是否科学、教师间的交流是否顺畅。二是对课程德育成果的评价。在对教师和学生的评价上,要采用定量与定性相结合的综合评价,既要重结果但更要重过程。三是建立高效反馈机制。及时反馈体育课程与思政教育一体化工作的开展效果、面临的困难、取得的成绩,使体育课程与思政教育一体化建设更加系统化、科学化、合理化、规范化。4.研究结论:体育课程与思政教育一体化建设是实现立德树人教育理念的重要途径,要重点探索如何构建富有时代特征、满足社会主义建设要求的体育课程与思政教育一体化实施体系,使德育内涵贯穿学校体育教学全过程。