不同负荷强度间歇训练法对静坐少动男性减脂效果的影响

来源 :第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流(体质与健康分会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:weige1985
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究目的:间歇训练法目前是比较受欢迎的一种训练方法,它是把一个练习分成若干段,每两段练习之间加上一定时间的间歇,经过若干段的操作,最后完成一项内容的练习方法。间歇训练法根据负荷强度的不同,可分为高强性间歇训练法、强化性间歇训练法和发展性间歇训练法。间歇训练法与传统的长时间耐力锻炼相比,通过提高运动强度并显著减少锻炼持续时间,从而大幅度减少了运动量。其所需锻炼时间的简短与本身的趣味性使一般人更容易接受和长期坚持。但是,目前大多数人以减脂为目的进行间歇训练时,只是跟随手机健康软件的指示练习,并不知道什么样的运动负荷适合减脂。本研究目的在于对高强性间歇训练法、强化性间歇训练法和发展性间歇训练法的减脂效果进行实验对比,通过实验数据分析哪种负荷强度的间歇训练对减脂效果影响更大,为大众体能训练以及间歇训练计划制定提供参考,增加锻炼的高效性。研究方法:1)文献资料法:通过在中国知网查阅相关文献,深入地了解间歇训练法。另外查阅运动训练学和运动生理学相关书籍和教材,为本研究提供理论基础和研究依据。2)实验法:选取24名北京体育大学静坐少动男性受试者,按照24名受试者体脂率从高到低排列,分别将体脂率最相近的三名受试者依次分入三个组,每组获得8名受试者;实验采用Monark Cardio Care 827 E自行车进行运动干预,在相同阻力下,通过蹬踏频率来控制各组受试者的训练负荷以及心率。实验前测通过阶段逐级递增负荷,并在各阶段(1min)末测量受试者心率,依次确定目标心率下的训练负荷强度;为了确保受试者能量消耗相近,每组训练的骑行距离为0.4公里。正式实验开始,受试者按照前测制定的负荷强度,进行为期4周,每周3次,每次6组的间歇训练,且每次训练前进行相同的准备活动;组间间歇采用积极性休息,保持身体在小强度负荷下工作,直至心率恢复至120次/分左右,开始下一组训练。在训练干预前和干预后分别使用inbody320人体成份分析仪采集受试者的体脂率和骨骼肌占比;使用意大利runner—RUN-7410跑台、polar心率表和德国MetaLyzer3B-R2气体分析仪采集受试者的通气阈、最大摄氧量。3)数理统计法:采用spss18.0进行统计学处理,对三个实验组训练前的各指标水平进行单因素方差分析;对三个实验组受试者训练前后的体脂率、骨骼肌占比、通气阈和最大摄氧量值进行配对样本T检验;对体脂率、骨骼肌占比、通气阈和最大摄氧量训练前后变化进行单因素方差分析,从而做出组间比较;设P0.05),可证明三个组的受试者训练前各指标水平相接近。2)使用spss18.0通过配对样本T检验分析得出:高强性间歇训练组训练前后最大摄氧量、训练前后体脂率和训练前后骨骼肌占比之间均存在统计学显著性差异(P0.05)。强化性间歇训练组训练前后通气阈的水平存在统计学显著性差异(P0.05)。发展性间歇训练组训练前后通气阈的水平存在统计学显著性差异(P0.05)。3)使用spss18.0将三个组对各指标的影响程度进行组间比较,经单因素方差分析得出:高强性间歇训练、强化性间歇训练和发展性间歇训练对体脂率、通气阈和最大摄氧量的影响程度无显著性相关(P>0.05)。但是高强性间歇训练组对骨骼肌含量的提升相对于强化性间歇训练组和发展性间歇训练组均有显著性差异(P<0.05)。研究结论:使用功率车进行的为期4周,每周3次的高强性间歇训练对于体脂率的降低、有氧能力的提升以及骨骼肌含量的提升均有显著影响;而相同练习时长的强化性间歇训练和发展性间歇训练只对有氧能力的提升有显著影响,对于体脂率的降低和骨骼肌含量的提升只在数值上略有影响,在统计学上并不显著。高强性间歇训练、强化性间歇训练和发展性间歇训练均提升了受试者的有氧能力,但是高强性间歇训练还显著提升了受试者骨骼肌的含量,从而提高机体代谢率,减脂效果更好。
其他文献
课堂提问是课堂教学中极为重要的一环,能有效连接起师生的思维,加强师生互动、生生互动,进而在创设良好氛围的同时,引领学生跟着教师既定的教学节奏融入学习。鉴于课堂提问之于整堂课教学所具有的积极意义,各学科教师应注重课堂提问,也应提升自身课堂提问的艺术,以期借助恰当提问,高效施教,获得良好的教学效果。本文立足于小学语文教育实践,从“围绕所教学的内容”“遵循难易递增原则”“兼顾全班学生认知”以及“留给学生
本文对一起炭疽疫情处置过程中遇到的问题进行了分析总结,并且结合兽医专业理论知识,对炭疽病的防控措施进行了探讨,同时对畜牧主管部门和养殖户提出了一些建议和意见。
雄壮激昂的《义勇军进行曲》,被郭沫若称赞为“闻其声者,莫不油然而兴爱国之思,庄然而宏志士之气,毅然而同趣于共同之鹄的”,成为“中国革命之号角,人民解放之鼙鼓也”。这首激昂高亢的旋律就是人民音乐家聂耳所作。聂耳,原名聂守信,1912年2月出生于云南省昆明市。1927年考入云南省立第一师范学校。1928年加入中国共产主义青年团。
期刊
初中阶段的物理教学是以培养学生科学素养为主的实践活动。目前,普遍认为物理核心素养是学生在物理学习过程中逐步形成的适应个人和社会发展需要的品格和关键能力,通常由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等构成。在以核心素养为导向的物理教学中,教师除了传授学生基本的知识外,还要培养学生良好的思维和能力,使其能够借助已学的知识理解和解决现实生活中的问题。模型思维是初中物理思维的主要形式之一,
期刊
炭疽是国际上高关注度的一种人畜共患急性传染病,严重危害公共卫生安全。人间炭疽多因接触携带炭疽病原或发病的动物引起,畜间炭疽流行病学资料与人间炭疽的统计报告相比较少,而人间与畜间炭疽具有密切的关联性。文章通过对近年来官方公布的人间、畜间炭疽发生的情况进行统计整理,对其流行形势、流行原因进行分析,同时提出防控建议,以期为畜间炭疽的防控提供参考。
基于高中生物新课程改革的要求,高中生物教师在开展课堂教学时,必须从“教书型”转向“研究型”教学,大胆创新教学形式和方法,旨在引领学生获得思维的发展,真正落实生物核心素养下的教学目标。在这一背景下,将生物建模教学法融入生物课堂教学中能够最大限度地提高课堂教学质量,并促进学生科学思维核心素养的发展。基于此,本论文分析了新课程改革下高中生物课堂教学现状,并结合具体的课堂教学实践,针对模型建构在生物课堂教
科学思维能力是构成物理核心素养的四个要素之一。在物理课堂教学中,培养学生的科学思维能力对学生核心素养的形成有着重要意义。为此,要让学生充分体验理想模型的建构过程,重视引导学生进行科学的类比推理,着力培养学生的证据意识。
目的:分析脏腑推拿联合脐针治疗心肾不交不寐的治疗效果。方法:择取2017年1月-2018年12月在吉林省吉林中西医结合医院就诊的心肾不交不寐患者86例,采用随机数字表法分为对照组(43例)及观察组(43例)。对照组接受常规治疗,观察组在对照组基础上接受脏腑推拿联合脐针治疗。比较两组患者疗效差异:总体疗效、匹兹堡睡眠质量自评量表评分、不良反应发生率。结果:观察组治疗有效率显著高于对照组(P 0.0
目的 浅析综合护理干预在超声引导下射频及微波消融治疗甲状腺结节患者中的应用效果。方法 选取我院收治的甲状腺结节患者80例,均给予超声引导下射频及微波消融治疗,随机分为A组和B组,各40例。A组给予综合护理,B组给予常规护理,评价两组护理效果。结果 A组患者并发症发生率低于B组、满意度高于B组(P<0.05);A组手术时间、住院时间均短于B组,A组术中出血量少于B组(P<0.05);干预后A组生活质