伴随着MOOC、SPOC在线课程的发展和混合式教学效果的突显,混合式教学成为课堂教学的主流方向,在这个背景下也涌现了大批的体育MOOC和SPOC在线课程,混合式教学模式也成为体育课程主要教学模式之一。课程思政是高校落实立德树人,实现知识传授、能力培养与价值观引领三位一体培养目标的重要环节,也是国家对于教育教学改革的新要求,混合式教学和课程思政的本质目标都是为了更好的育人。体育在五育并举的教育大局中占有核心地位,教育学家蔡元培曾说过"夫完全人格,首在体育"。可见体育对学生价值观塑造、完善高校人才培养体系意义深远。国家教育部在2020年颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中对体育课程思政做什么、怎么做提出了目标和要求,但目前有关于体育课程思政研究还处于初级阶段,理论研究和教学实践仍在不断探索。因此,在混合式教学背景下,探索体育课程思政与混合式教学的融合、对体育课程思政的教育内容进行挖掘、实现体育课程思政线上线下相混合,提高体育育人效果,培养有责任、有担当和有使命感的社会主义接班人,是体育课程思政额待解决的问题。基于上述问题,本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对混合式教学与体育课程思政理念与路径的契合、混合式教学体育课程思政教学设计、以及混合式教学的体育课程思政教学实施路径三方面进行研究。研究认为:1)混合式教学与体育课程思政均以布鲁姆认知分层理论、杜威做中学理论、建构主义理论、人本主义理论为基础,在教学理念、教学手段以及教育意义等方面具有高度的契合度。混合式教学为体育课程思政的实施提供必要的环境,体育课程思政的实施反作用混合式教学,提高混合式教学效果。2)混合式教学以翻转课堂教学模式为主,通过对课前、课中、课后进行教学设计来体现线上、线下教学的融合,由于体育课程的知识点大部分都是在室外通过身体践行的实践中获得,需要通过大脑和身体的双重感知来领会和应用,在这种特殊的授课形式下,体育课程思政与教学知识点的融合更加困难,但是在混合式教学背景下,遵循翻转课堂教学模式的课前、课中和课后三个阶段,分别从体育课程思政学习平台、学习资源、学习活动和学习任务四个方面进行有针对性的设计,丰富线上体育课程思政资源和课后思考,摆脱学生课中体育课程思政实施的困境,让学生在做中学的理念下潜移默化的树立正确的世界观、人生观、价值观。3)混合式教学背景下体育课程思政的教学实施路径遵循挖掘课程思政元素-找准思政教育载体-抓好融合时机-实现体育知识与思政教育内容相融合路径。体育课程思政元素的挖掘不能仅凭个人经验,应结合习总书记的讲话、《高等学校课程思政建设指导纲要》、大中小学德育总目标探准体育课程思政元素,并结合体育课程教学内容,通过调查研究最终确定体育课程思政元素。具体教学实施时课前通过学习平台发放问题以小组讨论或个人预习的形式对体育课程思政内容进行内化,体育课中,要利用体育课程的自身项目特点和教学内容,借助体育竞赛、体育游戏、体育课突发事件以及体育优秀励志人物事迹和典型事件等体育课程思政载体,实现思政教育内容与体育教学内容的融合,将价值观引领寓于体育知识、技能传授和能力培养之中。体育课后,要以收集资料、撰写感想、撰写报告、测试测验的形式融入课程思政内容,提高学生的思政素养。4)体育课程思政实施教师是关键,教师自身思政素养与教育教学能力是混合式教学背景下实施体育课程思政的前提,研发具有运动项目特点的课程思政案例集和试题库,建设线上体育课程思政学习资源,发现体育课程思政实施过程中存在问题是体育课程思政实施的保障。5.课程思政是方法不是加法,混合式教学背景下体育课程思政的实施要充分利用好混合式教学环境,实现线上、线下混合式融入,不能照搬照做,硬性加入,打断原有课堂教学节奏,出现课程思政与教学内容"两张皮"的现象。未来混合式教学和体育课程思政是体育课程教学改革的方向,也是每一位体育教师都应不断学习和探索的内容,本研究通过对混合式教学背景下体育课程思政教学实施路径进行研究,旨在发现混合式教学与体育课程思政内部统一性和契合点,找准混合式教学与体育课程思政融合时机,为高校体育教师在混合式教学背景下实施课程思政提供理论参考。