大学生的专业承诺、学习动机往往能够正确反映学生学习专业知识的积极性,而与未来职业紧密联系的择业效能感则对于大学生的发展有重要的指向作用。采用整班随机抽样的方法,使用连榕等人编制的《大学生专业承诺量表》、田澜等人编制的《大学生学习动机量表》以及刘永贤编制的《择业效能感问卷》对学前教育专业大学生的专业承诺、学习动机、择业效能感进行调研。研究结果表明:(1)理想承诺、能力追求、个性自我了解、就业应对技能存在显著的年级差异,其他均不存在显著的差异。事后检验发现大一的得分显著高于大二和大三,即随着年级的增加逐渐降低。(2)利他取向与情感承诺、理想承诺、规范承诺存在显著正相关,理想承诺与声誉获取存在显著正相关。专业承诺与择业效能感各维度均存在显著正相关。(3)学习动机在专业承诺和择业效能感中有部分中介作用(Χ2/df=1.596,GFI=.984,CFI=.984,NFI=.958,RMSEA=.045)。大学生的专业承诺一方面可以直接影响其择业效能感,另一方面也可以通过学习动机的中介作用影响择业效能感。进一步探讨了三者间的关系并提出相应的建议,促使大学生提高综合素质,激发对学业的积极性,为提高学生的择业效能感,增加就业机会具有十分重要的客观实际意义。