自心理学产生以来,从精神分析理论到进化心理学理论,不同的心理学理论大多都把自主需要、胜任需要与关联需要视为重要的心理需求。根据自体心理学理论,社会联结感起始于生命早期,发展贯穿一生。然而中学阶段是个体生理和心理（认知,情感,行为）均有比较强烈变化的一个阶段,尤其表现在青少年的自我意识的觉醒。与此同时,人际交往与社会适应也在其生活与学习中扮演着越来越重要的角色,目前在这几方面也出现一些新变化,与学校、家庭、社会的关联感,核心自我评价以及家庭功能这三大因素在他们的生活与学习中变得日益重要。基于这些变化,青春期个体的关联感和核心自我评价在性质、内容、表现方式上都呈现出与以往显著不同的特点。本研究采用了Hawkley修订过的UCLA孤独修订量表、Lee和Robbins编制的《社会联结量表（修订版）、家庭功能评定量表（FAD）、杜建政等人（2012）修订的中文版《核心自我评价量表》、Diener等人（1985）编制的《生活满意度》量表和黄丽等人修订的《正性负性情绪量表》对中学阶段的737名学生进行问卷发放,回收有效问卷687份,对其中这四者关系进行了深入且系统的分析与研究。由于笔者在大学期间对青少年犯罪的关注与资料收集,发现青少年关联感、核心自我评价以及家庭功能等因素,原生家庭以及青少年与周围事物的关联感极大程度影响着个体身心发展与变化,因此,中学生关联感及其与家庭功能、核心自我评价、主观幸福感的关系研究就变得尤其重要。在社会性发展的起始阶段,良好的关联感会带给中学生更多与周围环境的良好互动,满足他们对归属感的需求,同时作为一种人际关系的因素,关联感也能促使中学生更好地适应学习环境。中学生在学校感受到更多的社会联结,就会促进更多的积极参与,进而促进其积极发展,减少其问题行为的出现。