《地理课程标准》是地理课程改革的出发点和归宿,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。所以,教师在备课时,首先应该仔细研读课程标准,理解和把握新课程标准的实质和内涵,吃透精神,明确方向。然后,将其内化,才能在设计整个教学过程中处处体现课标、处处渗透课标,从而达到课标的要求,实现用教材教的目的。作者从自己的教学实践出发,在学校打造高效课堂的大背景下,不断的学习和实践。教科研是课程改革的支撑点,既是理论的支撑,又是方式方法的支撑。本文中作者坚持一周一次的备课组集体教研活动以及不定时的教研组的活动,来不断克服自己在课标分解中遇到的困难。同时,学校还邀请专家为教师进行培训;教师坚持参加协作区活动与郑州市的兄弟学校的同行交流;教师通过郑州市解读课标交流会视频了解省外的同行解读课程标准的方法,以完善自己的方法。文中作者归纳了学习目标的陈述技术——"ABCD"式目标陈述模式,具体阐述了它的四大要素和涵义以及学习目标陈述的基本规范。通过完整的案例,从解读课程标准的意涵、分析陈述课程标准的句型结构、分解课程标准的策略和方法等方面介绍了解读课标的技术路径——课程标准分解技术,具有很强的操作性,在提高课堂教学有效性方面进行了有益的尝试。