师生冲突是教育过程中不可避免的社会现象,它对师生双方产生的积极或消极影响很大程度上取决于当事人采用的师生冲突解决策略。因此,研究师生冲突、冲突解决策略对促进中学生心理适应,提高良好的班级环境建设具有重要的意义。然而,长期以来虽然教育学对师生冲突研究较多,却缺少统一的测量问卷,一来显得量化不够,二来限制了不同研究之间的可比性;虽然心理学上对师生关系作了较多的探讨,但没有专门测量师生冲突、师生冲突解决策略的工具。因此,本研究自编了师生冲突问卷和师生冲突解决策略问卷。另外采用了学校态度问卷和学业行为问卷,以初一至高三六个年级6个年级的1066名学生为对象,检验了师生冲突解决策略在师生冲突与学校适应之间的中介作用。具体结果表明:1.测量工具的编制(1)中学师生冲突由教师处理方式、公平、时间支配、价值观、班务管理和教师教学行为组成;中学师生冲突解决策略由建设性问题解决、回避和第三方调解组成。(2)自编的"中学师生冲突问卷"和"中学师生冲突解决策略问卷"符合心理测量学的技术要求,可作为进一步研究的工具。2.中学师生冲突与师生冲突解决策略的关系(1)建设性问题解决这一策略的使用与师生冲突4个维度(公平、时间支配、价值观、班务管理)呈显著负相关,与教师处理方式呈显著正相关;(2)第三方解决和回避策略的使用与师生冲突的各个维度都呈显著正相关;(3)师生冲突总分与建设性问题解决、第三方调解呈显著负相关,而与回避策略呈显著正相关。3.三种师生冲突解决策略在师生冲突与学校适应间的中介效应(1)师生冲突对回避学校有直接的正向预测,对喜欢学校、学习兴趣、学习效能感和学习自信心有直接的负向预测。(2)通过建设性问题解决策略的中介作用,弱化了师生冲突对喜欢学校、学习兴趣、学习效能感和学习自信心的消极影响,同时也减弱了师生冲突对回避学校的正向影响。(3)通过第三方调解策略中介作用,弱化了师生冲突对喜欢学校、学习兴趣、学习效能感和学习自信心的消极影响,同时也减弱了师生冲突对回避学校的正向影响。(4)通过回避策略的中介作用,恶化了师生冲突对喜欢学校、学习效能感和学习自信心的消极影响。