【摘 要】
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多媒体学习中认知负荷控制的已有研究多关注降低外在和内在认知负荷,较少考察相关认知负荷。本研究通过归纳来增加相关认知负荷,采用2 (归纳与否)X2 (有无背景音乐)的被试间
【机 构】
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西南大学教科所; 苏州大学教育学院;
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多媒体学习中认知负荷控制的已有研究多关注降低外在和内在认知负荷,较少考察相关认知负荷。本研究通过归纳来增加相关认知负荷,采用2 (归纳与否)X2 (有无背景音乐)的被试间设计,比较不同组被试在认知负荷和学习结果上的差异。结果表明:在本研究中,归纳组总的认知负荷显著低于不归纳组,其迁移测试成绩显著高于不归纳组,两组间在记忆测试成绩上没有显著差异,说明归纳降低了学习者总的认知负荷,导致了迁移成绩的提高。有、无背景音乐的两组在认知负荷和迁移测试成绩上均没有显著差异,但有背景音乐组被试的记忆测试成绩显著低于无音乐组,说明背景音乐并没有显著增加学习者的认知负荷,但阻碍了学习者对记忆性知识信息的获取。
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