随着新时代教育改革的不断深入,《体育与健康新课程标准》的全面实施也标志着学生体育教学模式改革到了攻坚阶段。针对高中学生体质下降的严峻形势,党和国家出台多项政策性文件提出高中体育教学改革的新方向。要促进高中学生体育的发展,必须从学校的教育理念和学生的基本运动经历入手。创新课程体系,创新教研教法,发展体教融合新模式,不断推进学科核心素养建设和一体化进程。为此,本文着重对高中体育体教融合创新模式的实践策略进行分析与研究。从2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》开始,相继在2011年发布《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》,2017年《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》,指导性文件从教育发展总纲要到义务教育以及普通高中教育各学段均对学校体育课程提出具体要求,体育与健康课程在教育改革与时代发展中也不断总结出全新理论与实践策略。一段时期以来,我国青少年体质健康水平在持续下降,全国青少年体质健康调查报告表明,学生肥胖率迅速增加,学生近视的比例,初中生接近六成,高中生为七成六,大学生高达八成三。学生在校体育锻炼时间不够,学校体育场地建设滞后,体育教师配置不足,学校开展体育活动项目单一等诸多问题逐渐显现。尤其在高中阶段,学生存在着运动技能水平达不到水平五的基本要求,学业压力也制约了学生对传统体育课程设置的投入程度,学生喜欢体育但不喜欢体育课,是长期以来困扰高中师生的普遍性难题。一方面,学校体育受传统应试教育思想影响,学校领导在追求高考升学率的压力下对体育课以及学生在校的运动需求未能引起足够重视,另一方面学校体育课程的设置也不能完全满足学生对体育课程期望的新要求,最终导致学校体育是"说起来重要,做起来次要,忙起来不要","一张课程表,一个大横幅,为了迎接工作组"的尴尬局面。为推动青少年文化学习和体育锻炼的协调发展,2020年国家体育总局印发《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》,从"体教结合"到"体教融合",一字之差却蕴含着学校体育发展理念的全新变化。"体教结合"的发展模式是中国竞技体育后备人才培训的核心问题,根本目的是为了解决体育系统遇到的难题,而"体教融合"是为了强化学校体育,促进青少年健康发展,着眼于面向全体学生,是全学段、全过程、全覆盖地穿管在学校教育中。"体教融合"不是简单地把体育回归教育,而是注重平台的相互融合,把体、教各自的优势变为共同的优势,同时将学校体育教育放到与其他学科同等重要的地位,体现了对体育育人功能的高度重视。新时代,全社会各领域均高度发展到全新阶段,物联网、区块链等将全面提高社会执行效率,信息传输将会更加迅捷高效和透明,学校体育应该抓住有利时机,在新的历史条件下利用大数据积极推进学校体育教学"双流动"模式:一方面将体育教师职称评聘与社区体育服务学时挂钩,体育教师可以在当地教育主管部门的组织下,利用周末及部分寒暑假时间有序进入社区,结合自己专业优势开展体育送教活动,如各运动项目的训练,运动损伤的处理及康复,体育基本理论等,社区负责提供体育送教活动场地,体育教师基本情况及专业特长宣传,参与课程的学生和群众的管理等;另一方面学生可以借助社区提供的体育送教活动中完成部分校外体育活动学习,完成该项学分要求,参与活动的次数和时间将在大数据平台公平、公正、公开地体现学生参与学习社区体育课程的学业情况,既有利于学生体育平时分的积累,更有利于学生能够接触到受学校体育设备设施制约的其他运动项目,增加了其社会活动实践,提高了社会适应能力,在参加社区体育送教活动过程中有更多机会全面了解体育,为选择终身体育锻炼项目奠定坚实的实践基础。"体教融合"是在新时代历史条件下应运而生的全新体育发展理念,将体育和教育有机紧密地融合起来,发挥体育和教育各自优势,开展好"体教融合"工作不但对学校体育有利,对学生全面发展有利,同时也有利于体育在全社会面前展示全新面貌,宣传体育科学,开展体育运动,发展体育产业,用体育的人文优势调动学校、家庭、社区一体化,从而全面推进素质教育,为《"健康中国2030"规划纲要》的全面落实提供有力参考。