以往对于汉语阅读发展的研究大多只关注儿童阅读能力的静态特征(单个时间点上的表现),少有研究考察其动态变化,即增长模式。本研究以183名一年级儿童为对象,从入学初对其进行间隔约3个月的3次纵向阅读能力测试,采用中文读字任务和一分钟读字任务评估其阅读表现。根据入学初的阅读能力表现分为阅读困难风险组,对照组和高阅读能力组(各46名儿童),从而考察三组儿童在一年级期间阅读能力的增长模式。结果发现,尽管阅读困难风险组比另外两组儿童在入学初表现出了更低的识字能力和流畅阅读能力,但是其增长速率却比另外两组更快。此外,阅读困难风险组的发展模型表现出典型的马太效应,即初始阅读能力越高,其增长速度越快;然而对照组和高阅读能力组的结果却显示,初始阅读能力和增长速率之间存在着负相关。这些结果表明(1)在一年级期间,阅读困难风险组儿童和其他两组的阅读能力表现的差距在不断缩小,学校教学对阅读困难风险儿童有较大的补偿作用;(2)学校教育不仅需要关注阅读困难风险儿童,也应该对阅读能力中等和优秀的儿童充足的发展机会,使其获得更大的受益。