家庭的社会经济地位(简称SES)与儿童的早期发展之间有着紧密的联系,高SES家庭由于拥有更多的政治、社会和经济资源,生活其中的儿童通常比低SES家庭中的儿童在早期发展中占有优势。如何缩小贫富家庭中儿童之间的发展鸿沟成为国内外学者日益关注的话题,然而,国内鲜有研究深入考察家庭SES对儿童发展有着怎样的影响。基于此,本研究采用追踪研究设计,旨在考察家庭SES对儿童入学准备发展的长期影响。此外,本研究还探究了家庭SES对儿童入学准备影响的两个可能机制:家长的教养行为及家长的教育参与。来自广东省的588个家庭参与了本研究,通过为期一年的追踪,综合采用一对一测评和家长问卷的方式对儿童的数学、理解性语言、阅读及社会性-情绪发展进行了三次追踪测量(三次测量分别为:儿童幼儿园中班下、大班上、大班下)。家长通过问卷汇报了家庭SES的相关指标以及自身的教养行为和对儿童的教育参与水平。结果发现,家庭SES与儿童四个领域的初始发展水平之间均具有正向关系,并且家庭SES较高的儿童在理解性语言和阅读两个领域的发展速度也更快。中介分析发现,家长的教养行为在家庭SES与儿童理解性语言和社会性-情绪两个领域的初始水平之间起到了一定的中介作用,但是,家长的教养行为并未在家庭SES和儿童入学准备的发展速度之间起到任何中介作用,家长的教育参与也没有起到任何预期的中介作用。本研究揭示了家庭SES对儿童入学准备发展的水平及发展速度之间均具有重要影响,贫富幼儿之间的发展鸿沟从幼儿园就已经开始出现,并有愈演愈烈的趋势。家长教养行为的中介作用表明,早期干预可以通过提升家长自身的教养行为来缩小儿童入学准备的发展鸿沟。未来研究需要进一步考察家庭SES影响幼儿发展的其他中介机制,为早期干预提供更完善的参考。