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课堂教学连贯性是教师课堂教学的一个重要的特性,尤其在逻辑性、严谨性强的数学学科中表现的就更加明显。本文以数学学科知识的角度把握教学的连贯性,并从心理学的研究角度出发,把握学生在学习中思维的变化展开对课堂教学连贯性的理论探索。并以课堂展开的基本内容、组织形式、及开展方式三者为明线,以思维的连贯性为暗线展开连贯性探索。