研究目的:人生百年,立于幼学。幼儿阶段是动作发展和身体发育的黄金期,科学的幼儿体育教育可以促进幼儿肌肉全面发展、增强体质、发展社会适应性,幼儿体育教育在幼儿全面教育中扮演着重要角色。近年来,我国幼儿体育教育得到明显进步和发展,但幼儿体质下降、感统失调、动作障碍等问题依然突出。党的十九大报告中指出"未来重点发展学前教育事业",使我国幼儿体育教育事业发展迎来新机遇、新挑战,此时需要体育和学前教育领域学者凝心聚力探索新模式、新办法。从幼儿体育师资、课程、器材及标准化等角度,剖析当前我国幼儿体育教育的现状及问题,并针对性地提出相关建议,为未来幼儿体育发展提供理论和实践依据。研究方法:运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、归纳分析法等研究方法,深入全面了解当前我国幼儿体育教育的发展现状,归纳分析当前面临的现实困境,努力找出症结,探索新时代幼儿体育教育可持续发展的新路径。研究结果:(1)对幼儿体育教育内涵的认识存在误区。传统观点认为,幼儿体育教育就是单纯的身体机能促进和运动技能学习的教育过程,其实是一种身体学习、体验、坚持的过程,需要"家庭、幼儿园、社会"三者联动进行动作、认知、情感、交往等能力发展的综合统一模式。(2)学校管理缺乏"理"的客观认识。目前,部分幼儿园缺乏先进的教育理念,盲目追求"小学化、竞技化、项目化"的体育教育,导致"揠苗助长"现象的产生,加之"重智轻体"的观念盛行,使幼儿体育教育工作的推进愈加艰难。(3)幼儿体育教育缺乏"纲"的具体指导。回顾近年来,我国已陆续出台多项宏观指导的文件政策,但缺少能将教育理念和要求落实、落地的具体工作的执行纲要,使幼儿体育教育处于混乱状态,出台幼儿体育课程纲要势在必行。(4)幼儿体育教育缺乏"标"的全面要求。幼儿体育课程未有课程标准,只是个别专家形成的幼儿体育活动大纲,缺少实际的操作性,使幼儿体育教育无纲可循、费时费力,要形成系统、科学的课程标准,使幼儿体育教育对标执行。(5)幼儿体育教育缺乏"尺"的精准评判。幼儿体育教育的评价测试仅限于身体形态和素质指标简单的定量评价,甚至呈现测试指标成人化,未统一尺度和标准,严重影响幼儿体育教学质量。研究结论:(1)更新教育理念,创新教育新模式。打破传统"重智轻体、玩玩、乐乐"思想认识的壁垒,及时纠正幼儿体育工作者的认识偏差,认真研读幼儿体育相关政策,汲取先进经验,及时补足短板,形成"教师、家长、幼儿"互动的新模式,使社会各界形成正确的幼儿教育观。(2)加强幼儿体育课程建设,完善课程内容体系。定期召集幼教专家、体育专家等商讨幼儿体育发展,编写适合幼儿发展的课程教材,搭建"高校—幼儿园、学者—教师"协同创新的研究平台,分层构建幼儿体育课程内容体系,充实课程教学内容,完整体现幼儿体育教育价值。(3)着力提升教师体育素养,强化师资队伍质量建设。幼儿园教师大多属于"全科型"教师,很少有专职的幼儿体育教师,缺少丰富的体育素养经营课堂教学。师资培养单位努力构建幼儿体育师资培养新模式,幼儿园尝试"请进来、走出去"新思路,力争取长补短。(4)整合共享现有资源,开发创新供给模式。加大对幼儿体育的投入,扩大和增加幼儿园、社区幼儿体育活动空间和器材,改善幼儿体育教学和活动条件,解决幼儿体育教育物化层面的问题,积极加强"幼儿园、社区。家庭"三方共育的新模式,努力使资源最大化保证教学质量。(5)汲取时代发展精髓,创新体育活动形式。稳步推进幼儿体育特色课程和特色项目进行校园、社区活动,以运动项目为抓手,积极培养幼儿体育锻炼兴趣,推动体育活动和赛事的全面开展,解决活动实践层面的问题,形成"一园一特色、一区一品牌"的可持续发展的良好局面。