社会经济地位与能动性特质是交互建构的(Durante,Capozza,&Fiske,2010;Fiske,Xu,Cuddy&Glick,1999),自信是一种能动性特质,其发展和功能的展开也是嵌套在社会地位建构的机制之中,但社会地位建构自信的机制并不明确,本研究从个体自身角度出发,认为社会适应可能是一条重要的路径。个体社会经济地位(socioeconomic status,SES)有基于教育水平、职业和收入等客观的一面,也有基于主观认知的一面。Goodman等(2001)认为主观社会经济地位(suliective social status,SSS)对青少年健康和发展的意义更为重大。青少年的主观社会经济地位不同于成人,其对地位的感知既包含基于其父母社会经济地位的主观家庭地位,也包含基于其自身在学校环境中等级定位的主观学校地位。这两种主观地位性质不同,前者是对父母社会经济地位的继承,具有先赋性;后者是青少年自身奋斗的结果,具有自致性。它们对自信的作用机制可能不同,社会适应在其中发挥的作用也可能不同。为了探讨社会适应在青少年这两种主观社会经济地位与自信关系中的作用,本研究使用主观社会经济地位量表、社会适应状况评估问卷和整体自信问卷对508名中学生进行了问卷调查。数据分析表明,在继承和自致的两种主观地位对自信的作用关系中,社会适应的作用机制不同:继承性的主观家庭地位完全通过影响社会适应和学校地位间接作用于自信,自致性的主观学校地位受家庭地位和社会适应的双重影响而直接作用于自信,从而说明了社会经济地位与自信交互建构的个体适应路径。