【摘 要】
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教师的根本任务为教书育人,而目前高校对人才的培养忽视了育人的根本任务。课程思政又可分为显性和隐性的育人,显性和隐形的区别根本上在于对课程思政所引用材料的靶点的把握
【基金项目】
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自治区教育科学“十三五”规划课题:“民族地区师范院校通识教育课程体系的构建与实施”(课题批准号:NGJGH2018033)阶段性成果之一;校级教学研究立项课题：“基于‘学习通’的翻转课堂教学实践研究——以《现代教育技术应用》课程为例”(课题批准号：2018XXT26)成果
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教师的根本任务为教书育人,而目前高校对人才的培养忽视了育人的根本任务。课程思政又可分为显性和隐性的育人,显性和隐形的区别根本上在于对课程思政所引用材料的靶点的把握,而一般理工类课程显然是隐形比显性更易于与专业课程结合,易于与学生在互动中达到育人效果。本文通过探索基于"一平三端"的"现代教育技术应用"课程所蕴含的对师范类学生职业认同的内涵育人作用,在思政目标的体认与感悟、课程思政元素的梳理及线上课程资源建设等方面的教学设计与实践,实现课程思政以案例为抓手,以讨论为落脚点,探索一条符合线上线下"金课"建设标准的课程思政改革路径。
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