研究目的:一直以来,注意力都是运动员必不可少的训练项目,注意力训练有助于提高运动成绩,运动训练对注意力的提升也是有帮助的。分配性注意是指个体在同一时间内将注意分配到两个或两个以上的刺激。分配性注意的训练可以有效增加运动员对全场状况的控制,还有助于更好的配合队员,充分发挥运动技能。近年来,足球运动越来越受到重视,足球政策逐步实施,对足球运动的相关研究也逐渐丰富起来。在足球运动中,优秀的运动员需要做到无球时全面观察、运球时抬头观察、停球前观察、防守时人球兼顾,因此,较高的分配性注意水平是运动成绩的有效保障。相关研究显示,分配性注意水平还会受到认知风格的影响,相对于场依存型认知风格,场独立型认知风格个体较少受到周围环境的影响,在比赛中能免受无关因素干扰而迅速做出决断,保证技术能力正常发挥。如果足球运动选材时能同时考虑认知风格和分配性注意水平,无疑将会选到更优秀的运动员。但是,目前关于足球专项训练与认知风格对分配性注意的交互作用的研究相对较少,足球专项训练对不同认知风格个体的分配性注意水平是否都有影响?认知风格是否会影响足球专项训练对分配性注意水平的作用?本研究以大学生为被试,研究足球专项训练与认知风格对分配性注意的影响,研究结果既可以为足球运动选材提供借鉴,还可以为提高大学生的分配性注意水平提供参考。研究方法:本研究采用测验法和实验法进行。首先,随机选取普通文化课和足球专项大学生各100名,通过镶嵌图形测验对200名被试的认知风格进行测量,筛选出场独立型认知风格被试60名,场依存型认知风格被试38名(其中,足球专项大学生48人,普通文化课大学生50人,平均年龄为22.43±1.74岁,男女比例为1:1)。然后,利用E-prime软件设计视听双通道实验程序,对所有被试进行测试,记录被试的反应时,测量被试对视、听双通道的分配性注意水平,反应时越短,分配性注意水平越高。最后,以是否进行足球专项训练和认知风格为自变量,以反应时为因变量,进行两因素被试间方差分析,检验足球专项训练和认知风格对大学生分配性注意的影响。研究结果:是否进行足球专项训练对大学生的分配性注意水平有显著影响(F=15.07,P=0.000),足球专项大学生在视听双通道实验中的反应时(535.99±27.66ms)显著短于普通文化课大学生(563.45±24.61ms);认知风格对大学生的分配性注意水平有显著影响(F=39.20,P=0.000),场独立型大学生在视听双通道实验中的反应时(537.57±25.94ms)显著短于场依存型大学生(570.47±22.87ms);足球专项训练与认知风格对大学生分配性注意的交互作用显著(F=5.93,P=0.017),对于场独立型大学生,足球专项大学生在视听双通道实验中的反应时(524.83±21.31ms)显著短于普通文化课大学生(554.76±21.52ms)(P=0.000),对于场依存型大学生,足球专项大学生(566.02±19.22ms)和普通文化课大学生(572.88±24.67ms)在视听双通道实验中的反应时没有显著差异(P=0.358),对于足球专项大学生,场独立型大学生在视听双通道实验中的反应时(524.83±21.31ms)显著短于场依存型大学生(566.02±19.22ms)(P=0.000),对于普通文化课大学生,场独立型大学生在视听双通道实验中的反应时(554.76±21.52ms)显著短于场依存型大学生(572.88±24.67ms)(P=0.004)。研究结论:(1)长期进行足球专项训练有助于提高大学生的分配性注意水平,因此,可以适当增加普通文化课大学生的足球训练强度与时间,从而提高大学生的分配性注意水平;(2)场独立型大学生的分配性注意水平显著高于场依存型大学生,因此,可以通过训练有意识地提高大学生的场独立性水平,从而提高大学生的分配性注意水平;(3)足球专项训练与认知风格对大学生的分配性注意存在着交互作用,相对于场依存型大学生,足球专项训练在提高场独立型大学生分配性注意水平上的作用会更明显,而场独立型认知风格训练对于提高普通文化课大学生和足球专项大学生的分配性注意水平都是有帮助的。