为了探讨词切分对阅读障碍儿童阅读的促进作用是否大于匹配组儿童,以及对阅读障碍儿童朗读的促进作用大于对默读的促进作用。实验一以阅读障碍组、能力匹配组和年龄匹配组儿童为被试,记录了三组儿童阅读正常无空格、词间空格、字间空格和非词空格句子的眼动轨迹。结果发现,呈现条件和阅读模式在总注视时间上交互作用显著。在朗读时,词间空格条件下的总注视时间短于其他三种空格条件。在默读条件下,词间空格的总注视时间并没有快于正常无空格。实验二记录了三组儿童默读和朗读正常条件句子和阴影词标记条件句子的眼动轨迹。结果发现,在总句子阅读时间、总注视次数和向前注视次数指标上,呈现条件和阅读模式的交互作用显著。在朗读时,相比正常条件,词条件下的总句子阅读时间更短,总注视次数和向前注视次数更少。在默读时,正常条件和词条件在总句子阅读时间和向前注视次数上差异不显著,但是词条件的总注视次数多于正常条件。两个实验的结果表明:词切分对对句子朗读有促进作用,但是对句子默读没有促进作用