按照创造力的4P理论,课堂环境对创造力的发展具有重要的影响。研究者们普遍认为开放、民主的课堂环境有利于学生创造力的提高。但很少有研究考察开放、民主的环境能否促进所有思维风格学生的创造力发展。已有研究表明,课堂环境与思维风格相匹配时,学生具有更高的学业成就。思维风格作为影响创造力的一个重要因素(Sternberg,1999),课堂环境与其匹配程度,是否也会影响学生创造力的发展?本研究探讨课堂环境对学生语文创造力的影响,以及思维风格的调节效应。基于教师访谈以及验证性因素分析,从师生关系、同伴关系、教学方式、教师态度、课堂氛围、教师评价和物质环境7个维度编制了课堂环境问卷(α系数为0.886)。选取6所初中451名被试,使用自编《课堂环境问卷》、胡耀岗和胡卫平编制的《语文创造力测验》(从问题提出,结果想象、短文写作和现象探究四个方面评估语文创造力,内部一致性系数为0.78),以及Sternberg的《思维风格问卷》作为测验工具。利用层次线性回归的方法建立回归方程,结果表明:课堂环境对语文创造力的影响受学生思维风格的调节。内倾型思维风格在课堂环境影响学生语文创造力流畅性和灵活性思维品质上具有调节效应。内倾型思维风格得分高的个体在传统观念上所谓的"较好"课堂环境中,思维流畅性和灵活性降低;而在"较差"(不开放、约束性强;师生、同伴关系不密切;教师态度和评价不积极)环境中却表现更高的流畅性和灵活性;内倾型思维风格得分低的个体在"较好"课堂环境中表现出高的流畅性和灵活性,而在"较差"课堂环境中表现出低的流畅性和灵活性。研究结论深化了对开放、民主的课堂环境有利于学生创造力发展这一观点的理解。课堂教学应基于学生思维风格的特点构建课堂环境,从而促进学生创造力发展。