对复杂字形的认知是儿童阅读发展中的关键环节。已有研究表明字形结构意识在儿童阅读发展中的重要性,还有研究表明阅读障碍者存在字形结构意识的缺陷。但是对于处于前阅读阶段的幼儿园儿童,字形结构意识难以测量。为了测量前阅读阶段幼儿园儿童的字形结构意识,我们采用了反映刺激自动化加工的脑电oddball范式。该范式让儿童专注看屏幕中间的动画片,动画片旁边呈现不断变换的假字,同一时间出现在动画片左右的两个假字相同。假字分为标准刺激和偏差刺激两个条件。实验分为两部分,第一部分偏差刺激是上下结构的假字,标准刺激是左右结构的假字;第二部分相反。偏差刺激和标准刺激的概率分别为80%和20%。如果幼儿园儿童能够自动化地意识到偏差刺激中字形结构的变化,会出现一个vMMN成分。利用这个范式,我们考察了对于年龄较小的处于前阅读阶段的幼儿园儿童,字形结构意识能否通过早期阅读训练得以提高。研究被试来自某幼儿园的4-6岁儿童,其中实验组被试进行了为期六个月的分享阅读训练,控制组没有进行训练。训练前后分别收集了两组被试的行为数据和脑电数据。行为数据包括:智商、识字量、非词重复、音节删除、语素建构等方面。结果显示脑电成分v MMN在训练前后出现显著差异,表明早期的阅读训练能提高儿童对字形结构的敏感性。本研究的意义在于:1.揭示了早期训练可提高前阅读阶段儿童的字形结构意识,这有望运用于对阅读障碍风险儿童的早期干预;2.提供了儿童早期字形结构意识发展的脑电指标。