【摘 要】
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<正>教育经历从不定型式化(未形式化)到定型(形式化),从"非制度化"到"制度化"演进的过程,本来是自然的事;惟人们在认识未知事物时,往往在观念中渗杂已有的经验成份,也很自然
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<正>教育经历从不定型式化(未形式化)到定型(形式化),从"非制度化"到"制度化"演进的过程,本来是自然的事;惟人们在认识未知事物时,往往在观念中渗杂已有的经验成份,也很自然。例如,有丰富形式化、制度化教育阅历的现代的人们,在认识古代教育时,常不免受到潜在于观念中的形式化、制度化教育经验干扰,自觉或不自觉地以今度古,从而使丰富多
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