人们普遍认为教师的心理健康不仅影响教师本身,更主要的是教师心理健康是教师教育教学良好效果的保证。然而,,虽然有大量的研究分别探讨了教师智力、教师知识水平、教师的特殊能力、教师的人格特征、教学效能感等多种因素与教师教学效果的关系;甚至还有的研究表明,教师除了要具备智力和专业知识外,更要具备一些特殊的教师素养(比如沟通能力、组织能力、信息素养)才能取得好的教学效果。我们认为已有的研究多集中于教师单个的心理特征,直接考察教师总体的心理健康水平对其教学效果的影响研究不多,基于此,本研究采用心理健康状况量表(SCL-90)和教师教学效果评价问卷(SEEQ)对广州市500名中小学教师的心理健康状况及其与教学效果的关系进行了随机抽样考察,结果发现:(1)教师的心理健康状况与学生对教师的满意感有着显著的正相关;(2)心理健康中的抑郁和敌对性因子分别与教学效果中的师生互动维度有着显著的正相关;(3)教师心理健康与教学效果之间的相关总体上不显著,对不同心理健康水平教师的教学效果的相互比较表明,只有当教师的总体心理健康水平超过某个临界点(表现为心理健康状况非常好或者心理状况十分恶劣)时,教师的心理健康水平才对教师的教学效果产生显著作用。