考试焦虑是一种与考试情景相关、并伴有错误思维和逃避行为等负性情绪体验的焦虑类型,在中学生群体中比较常见。本研究试图从认知控制能力的角度出发,探究高、低考试焦虑学生之间的差异,并使用团体心理辅导干预方法,提高其认知控制能力,降低考试焦虑水平。研究分为两个部分。第一部分主要考察初中生的考试焦虑水平与认知控制能力的关系。选取安徽省宿州市初二年级95名学生作为被试,对其考试焦虑水平进行测量,并筛选出18名高考试焦虑学生和18名低考试焦虑学生进行考试焦虑与认知控制能力的关系研究,采用sarason考试焦虑量表测量学生考试焦虑水平、阈下情绪Stroop范式探究学生认知控制能力,结果发现考试焦虑水平与个体的认知控制能力有关。与低考试焦虑的个体相比,高考试焦虑水平个体有显著的阈下情绪stroop效应,认知速率会更慢,说明其认知控制能力相比较低。第二部分主要是针对考试焦虑学生进行干预研究。从初二学生中筛选出实验组与对照组各18名高考试焦虑的学生,对实验组被试进行8次考试焦虑的团体心理辅导,对照组的被试不进行任何处理,结果发现经过团体心理辅导的干预训练,实验组的考试焦虑水平明显降低,对照组的考试焦虑水平没有变化;且实验组阈下情绪Stroop效应有所减少,对认知任务的反应更加迅速,因而实验组的个体提高了认知控制能力,而对照组的认知控制能力基本没有变化,因此,团体心理辅导的干预训练取得了一定的成效。研究的总结论是:和低考试焦虑个体相比,高考试焦虑个体有更低的认知控制能力;团体心理辅导不仅能降低个体的考试焦虑水平,也能提高其认知控制能力。