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教师的PCK,作为教师专业发展的核心问题,是在实践中构建和发展的,是一个非线性的、螺旋发展的动态的过程。基于科学史研究的不断深入和PCK概念的不断泛化,把握PCK的核心内涵。PCK的核心要素包括:建立学科统领性观念、厘正学生前科学概念、构建学科的知识结构、优化教学的表征方式,以此为框架构建生物学科学史的教学逻辑进路。