【摘 要】
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<正> 教师实际进行的课堂行为管理取决于教师对学生课堂行为的不同要求。本研究对当前教师的课堂行为要求,及学生课堂行为表现频度及影响因素进行了探索性研究。首先通过开放
【机 构】
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哈尔滨师范大学教育系; 哈尔滨师范大学教务处;
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<正> 教师实际进行的课堂行为管理取决于教师对学生课堂行为的不同要求。本研究对当前教师的课堂行为要求,及学生课堂行为表现频度及影响因素进行了探索性研究。首先通过开放式问卷调查了113位教师的课堂行为要求;将其484条要求归类,并结合国内外有关研究,厘定19种课堂行为(其中3种积极行为,16种问题行为),制成学生自评问卷,请学生对自己每种行为表现分别按“经常”、“时常”、“偶尔”、“极少”、“从不”进行5等级评分。回收学生问卷218份,男108、女116。当前教师最为集中的要求是认真听讲(有69%的教师提出)、积极回答问题(占41.6%)和动脑筋思考
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