PISA2015数据显示中国的中学生学习效率较低,具体表现为学习时间长,但学业成就并没有获得相应的提升,即学业负担并不一定带来学业的进步。已有研究表明学业负担状况是影响心理健康状况的因素之一,但其影响机制及应对措施还有待进一步探讨。中学生面临着升学压力,学业负担过重的现象较为普遍。学业负担将压缩中学生的课余时间,造成中学生时间资源不足,导致稀缺心向,稀缺心向包含了个体的焦虑水平。以往研究证实了个体的焦虑与心理健康存在显著的负相关,但深入探讨个体的焦虑、学业负担与心理健康之间关系的研究较少。另外,有研究表明家庭教育对于中学生心理健康有重要的影响作用,因此本研究将综合家庭因素探讨如何促进中学生心理健康发展。本研究旨在从改善中学生心理健康的角度,探讨学业负担状况对中学生心理健康的影响及其机制,检验总体焦虑状况的中介作用与家长管教引导的调节作用。通过问卷法(包括人口统计学变量、学业负担状况量表、总体焦虑量表、心理健康量表、管教引导量表,除管教引导量表由家长填写外,其他量表由学生填写)对中学生(初三年级)与家长进行调查研究,共收到有效学生数据、家长数据各6443份,采用结构方程建模与乘积指标法检验有调节的中介模型,结果发现:(1)学业负担状况正向预测总体焦虑状况,负向预测中学生心理健康;(2)总体焦虑状况在学业负担状况与中学生心理健康之间起中介作用;(3)家长的管教引导负向调节总体焦虑状况与中学生心理健康的关系,即家长的管教引导能够缓解总体焦虑状况对中学生心理健康的影响作用。本研究验证了家长在中学生心理健康发展中的重要作用,同时为让家长参与中学生心理健康教育提供理论参考。